第16课 中外的交往与冲突 教学设计--王燕玲精选.docVIP

《中外的交往与冲突》教学设计 广州市培英外国语学校 王燕玲 【课标要求】 概述郑和下西洋的史实；讲述戚继光抗倭史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。 【课题在教材中的地位】 《中外的交往与冲突》来自第三单元《统一多民族国家的巩固和社会危机》，这个单元在七年级下册中地位非常重要，它将向我们展示这一时期中国的继续发展以及中国面临、出现的新的危机，与学生进入八年级近代史的学习有非常重要的联系。《中外的交往与冲突》这一课有三部分内容，分别是郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取在澳门的居住权。第一部分郑和下西洋是中国乃至世界航海史上非常重要的一个历史事件。它不仅揭开了世界大航海时代的序幕，使大量的中国人开始走向海外，走向海洋，而且作为当时的世界强国，中国明朝完美地传达了中国希望与国际社会和平与和谐相处的国际理念。但是，在明朝后期，中国却苦于倭寇之患和殖民侵略之苦。中国的海洋政策为什么会发生如此巨大的改变？中国在明朝后期所遇到的问题到底是什么原因导致的？都是我们值得探究的问题。 【学情分析】 初一学生以形象思维为主，认识问题的能力还不高，因此在教学过程中要指导学生确定讨论的问题，并提供如历史地图、图片、表格等材料以导学案的形式来学习历史。但他们同时又具有好表现、思维活跃等特点，同时七年级学生的自我意识也正在逐渐增强，采取小组合作学习的形式不但有助于他们发扬个性，也能利用他们的年龄特点培养合作学习的好习惯。培外的学生总体基础比较好，因此在设计问题时有一些有较大难度。预设班级人数为35人左右，根据本人一年多来的教学经验总结，决定在教学中将学生按照能力层次分为六个小组，平均一个小组控制人数5-6人左右，让所有学生都能参与进来。 【教学目标】 （1）知识与能力：了解郑和下西洋和戚继光抗倭的基本史实；初步形成从材料中提取信息和归纳信息的能力。通过小组活动，发展历史知识的运用能力，以及展示文字表达能力和活跃的内心世界。 （2）过程与方法：通过课堂分组探究，学会与他人合作交流、共同探索知识的方法；通过全程参与任务设置及完成的全过程，学会思考、解决问题的方法。 （3）情感态度与价值观：感受郑和远航增进我国同亚非各国的友谊，感受我国强而不辱的大国风范，感受戚继光抗倭的英勇事迹，增加民族自信心和自豪感。 【教学重点】 重点：郑和下西洋和戚继光抗倭 突破方法：通过分组探究、合作教学的方法来突破郑和下西洋的内容，通过人物教学法和小组讨论的方式来突破戚继光抗倭的内容。 【教学难点】 难点：郑和下西洋的路线所涉及的空间概念多，以及古今地名的叫法不一致，加上学生在世界历史知识方面的储备不足，给学生的学习与探究带来不便。 突破方法：利用历史地图册来进行辅助教学，同时通过学生亲自探究路线的方式让学生了解郑和下西洋所经过的地方。通过提供16世纪世界外部环境的大概描述，让学生对戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门居住权的历史背景有总体了解。 【教学内容整合】 本课分为三部分，分别是郑和下西洋、戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门居住权，而根据课标，本课主线应为明朝的对外关系演变，因此按照交往和冲突两个大点的原则将课文整合为郑和下西洋为一大点，戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门居住权为第二大点。 【教学方法】 （1）分组合作探究法：将本课的重点“郑和下西洋”的内容分成六个小组，分别探究、解决不同的问题。通过这种形式，让学生在参与历史中体验历史，提高学生运用知识的能力。 （2）导学案法：通过导学案的方法将郑和下西洋以及戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权的基本史实落到到位，让学生在上课之前对本课内容有基本的了解，在课堂上能够真正探究、讨论起来。 （3）人物教学法，通过人物细节介绍，使人物形象更加丰满。 【学法】 本课转变传统的讲授方式，突出以学生为主体的合作、探究式学习，要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论等学习活动，通过进入设置的历史情境、展开历史想象；参与问题探究、主动获取知识，从而形成学生初步的历史思维能力。 [教学] 以课程标准为依据，进行相应的教材分析和学情分析，设计出重难点以及教法和学法。设计遵循以学生为主体的教学理念，贯彻分层教学。 本课设计首先使用导学案的方式，让学生了解课程标准的要求，并根据导学案完成自主学习的内容，使学生在课前对课文有一个总体的了解、掌握。在课堂上，针对课文重难点设计相关问题，通过分组探究的方式、分层教学的理念，使所有学生都能参与课堂教学，都有展示自己的机会。最后通过导学案的课后练习巩固本课知识。 [课时安排] 1课时 [课型] 新课 [教学] 本课的教学资源有来自课本的图片、历史地图册的地图、学生作品，也有来自于网络搜集的各种资料，包括图片、文字。课堂