《胡杨赞》说课稿—获奖作品.docVIP

《胡杨赞》说课稿—获奖作品 　　一、说教材 　　《胡杨赞》是九年义务教育小学语文教科书第十册23课的一篇讲读课文。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。 　　二、说设计理念 　　依据。《语文新课程标准》指出：阅读的综合能是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟之所在也。 　　三、说教学目标 　　1. 知识与技能 　　（1）学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。 　　（2）能用简洁的语言写出四、五、七自然段的意思，背诵喜欢的段落。 　　（3）有感情的朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因。 　　2、过程与方法 　　（1）根据文本的描写，从具体的语言环境中加深理解与感悟。 　　（2）通过自己的语言赞美胡杨，进而升华文章的中心。 　　3、情感态度与价值观 　　感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 　　教学重、难点 　　理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 　　四、说教法 　　赏析词句法、感情朗读法 　　五、说学法 　　六、说教学过程 　　一、创设情境，引入文眼 　　1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图) 　　2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读) 　　二、紧扣文眼，整体感知 　　1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？ 　　2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。 　　(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。 　　(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。 　　(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？ 　　3．汇报初读情况。 　　(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。 　　(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献) 　　三、自主品读，披文入情 　　1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。 　　2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。 　　3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。 　　四、交流体会，精读感悟 　　1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。 　　2．汇报交流，朗读感悟 　　(1)无人关照的胡杨(第3段)。 　　抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。 　　(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。 　　可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。 　　(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。 　　①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？” 　　②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力) 　　③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读) 　　(4)默默奉献的胡杨(第7段)。 　　①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？ 　　②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。) 　　③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读) 　　3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？ 　　4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？ 　　五、升华情感，书写敬意 　　1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。 　　2．生自主朗读，背诵。 　　3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。 　　4．师：我们感