《朱德和母亲》说课稿—获奖作品.docVIP

《朱德和母亲》说课稿—获奖作品 　　有一位农村妇女，她是“勤劳善良、吃苦耐劳”的化身，她被毛泽东主席评价为“民族英雄贤母、堪称劳动阶级完人”，就是这样一位平凡而伟大的母亲，造就了一位伟大的领袖，她就是朱德的母亲。下面，我要说的这篇文章就是《朱德和母亲》。（板书课题：朱德和母亲） 　　一、说教材 　　（一）教材简介 　　《朱德和母亲》是西师大版语文三年级下册第五单元的一篇课文。这篇课文向我们介绍了一位勤劳善良、吃苦耐劳的母亲，以及在其影响下的勤劳孝顺的朱德，流露出朱德和母亲互相关心、体贴的真挚感情。 　　（二）教学目标 　　依据本单元的主题、课标和学情，本文第二课时的教学目标确定为： 　　1、理解课文内容，体会重点词语“勤劳孝顺”、“惦念”的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用； 　　2、在读中体会朱德和母亲的优秀品质，着重引导学生理解母亲的行为对朱德的深刻影响； 　　3、体会朱德与母亲之间的真挚感情，学习朱德关心、体贴、孝敬父母的美德。 　　（三）教学重难点 　　教学重点：读懂课文，从重点词句中感悟母亲和朱德的品质。 　　教学难点：理解母亲对朱德成长的深刻影响。 　　二、说教法、学法： 　　自主感悟、心理补白、读写结合。 　　三、说教学流程： 　　（一）温故知新，触摸文本 　　首先，通过听写生字的办法，检测学生第一课时的学习情况。主要检测的生字有：煮、革、繁、惦。借这四个字提醒学生易错的笔画，指导学生正确、规范地书写。 　　其次，谈话导入。“母亲”是平凡的，是中国千百万劳动人民中的一员，但在朱德的心目中，母亲却给予他深恩。用课件出示朱德评价母亲的那句话（母亲是一个平凡的人，他只是中国千百万劳动人民中的一员。我用什么来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，使母亲和同样生活着的人能够过着快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。）一起读出这句话。“朱德的母亲到底是一个怎样的人，她做了些什么呢？”由此导入对第一自然段的学习。 　　（二）多法导悟，研读文本 　　1、感受母亲的形象（板书：母亲） 　　（1）让学生自由读第一自然段，看从中体会到了什么。启发学生抓住“总是……先……再……还……甚至……”这些词句，帮助学生想象母亲所做的农活，体会母亲的勤劳。（板书：勤劳）为了帮助学生理解，我介绍朱德姊妹共8人，家庭成员多，农活繁杂，负担重这样的背景资料，帮助学生想象母亲日夜操劳的样子。 　　（2）像这样表现母亲勤劳的地方文中还有很多，让学生默读文章，找出来，读一读，交流展示一下，引导学生读好这些句子。在此基础上，我重点抓住——母亲煮完饭，收拾好厨房后，在月光下晾谷子，然后还不忘看看水缸里有没有水——这个细节，让学生补出母亲当时内心会想些什么。母亲这样做，无外乎想挑起操持家务的重担，想减轻家庭其他成员的负担……这样，走进人物内心的同时，母亲的勤劳、善良、体贴、关爱的形象会在孩子们心中建立、丰富和高大起来。（板书：善良、体贴、关爱） 　　（3）为了进一步体会母亲的品质，我准备抓住母亲的责怪进行深化。虽然母亲这么忙，但面对朱德的帮助，她却责怪起来。“你上学已经很累了，小孩子家，出去和同学一起玩玩吧。别替我干活了！”是啊，朱德这时候不过八九岁，怎么能像大人一样干活呢？母亲是生气了；也许，母亲看到孩子年纪虽小但非常懂事，会有些高兴；不过，母亲责怪之中更多的是心疼和关爱；也许，母亲会感到自己没有照顾好一大家子人，却让小小年纪的朱德帮忙操持，会有些心酸……让学生悟出上述心情，学一学母亲，责怪一下懂事的朱德，体验她的善良和对子女的关爱。 　　充分重视学生的个性阅读、个性体验，是课标提出的一条教学策略，对理解母亲责怪朱德的话的教学就体现了这一点。 　　2、感受朱德的形象（板书：朱德） 　　母亲这样勤劳，关爱自己的儿女，那么朱德当然不会袖手旁观、漠视不管，那朱德是怎样做的呢？我由感悟母亲形象过渡到感悟朱德的形象，启发学生找出朱德勤劳孝顺的句子，认真品味。 　　文中值得推敲的词句非常多：放学回家看到母亲在灶前汗流满面地煮饭时，朱德为什么要“悄悄地”放下书包？他又为什么“默默地”去挑水、放牛？在母亲疼爱的责怪后，朱德为什么“笑笑”、“继续做”？为什么凡事要“抢着做”，还要“抢”在母亲前头完成？我让学生看看朱德悄悄做事、抢着做事的时候母亲在干什么。这部分的教学预期达到两个目的：一是体会朱德的孝顺和母子情深，另一个是理解朱德的行为都是受母亲言传身教的影响。 　　朱德起早挑水这一细节最感人。处理时，我让学生想象朱德年纪幼、力气小、走山路、天不亮等困难，想象朱德挑水时会有怎样的想法，以期达到上述目的。 　　朱德为什么经常帮母亲干活，就是想减轻母亲的劳累，这就是对母亲的孝顺，重点词语“勤劳孝顺”的理解便水到渠成。（板书：勤劳孝顺）至于朱德长大参加革命后给母亲