人教版八年级上册《芦花荡》导学案.docVIP

人教版八年级上册《芦花荡》导学案 　　学习目标： 　　1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 　　2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 　　3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 　　学习重点： 　　1.通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格. 　　2.掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。 　　学习难点： 　　揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。 　　一、自主学习 　　（一）基础达标 　　1、《芦花荡》作者________，河北省安平县人。现代 家、 家， 派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务事反映时代变化。主要作品有：________ 、________ 、________ 等，后来都收在________________ 。 　　2、本文的体裁是 ，其三要素为________、 、 。小说以塑造人物形象为主，故事的情节包括：________ 、________ 、________ 、________ 。 　　3、 读准下列加线字的字音 　　提防（ ）　 竹篙（ ） 　苇塘（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ）　吆喝（________）　一梭机枪（ ）　 蹿（ ） 仄歪（ ）　 趴（ ）　扒（ ）　飒（ ） 转弯抹角（ ） 　　4.理解下面词语的意思： 　　转弯抹角：________________________________________ 　　悠闲：_________________________________________ 　　张皇失措：_____________________________________________ 　　编算：_________________________________________________ 　　央告：_________________________________________________ 　　转弯抹角：_______________________________________________ 　　打牙跌嘴：_____________________________________________ 　　（二）初读感知 　　快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 　　二、合作探究 　　(一)研读赏析 　　1.找出文章中描写老头子的句子，并分析运用了哪些人物描写的方法，刻画了老头子怎样的性格？这种性格对故事情节的发展有何作用？ 　　2、找出文中的环境描写的句子，并体会其妙处。（学生勾画文中景物描写的语句，要求读出美感，教师引导分析景物描写的作用。） 　　【小支架】： 　　环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 　　环境描写主要有以下作用： 　　一是交代故事的时代背景； 　　二是渲染气氛； 　　三是烘托人物性格。 　　此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。 　　（二）展示交流 　　三、拓展延伸 　　一个记不住儿子名字的父亲 　　秋冬之交的风萧瑟中带着凌厉。 　　我遇见他的时候，银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中劲舞。他站在银杏树下，看见我过去，满脸谦卑地问：“你是这里的老师吗?” 　　我没停步，“嗯”了一声。 　　他赶紧跟过来，又问：“高三十七班在哪里?” 　　听到这话，我停下来。我带十七班的语文课。学生家长问话，我不能不回答。 　　“你有事?”我边问边打量他。他穿着一身洗得发白的旧军装，上面留有一块块云彩似的盐渍，看样子他刚赶了远路，汗渍还留在脸上。也许是汗水浸透了内衣，每一阵秋风掠过，他浑身就一阵轻微的颤抖。 　　我说：“你跟我来吧。” 　　他有些拘谨地跟在我后面，边走边说：“俺想等下课再去找他，怕上课时影响了学习。” 　　到了办公室，我一边拉把椅子让他坐下一边问：“你找谁呀?” 　　“李小牛，俺儿子!”他自豪地说。 　　“李小牛?十七班好像没有这个学生。”我转过头问带化学的丁老师。丁老师想了想，摇摇头。 　　他赶忙说：“李小牛是小名，这大名……”他抹了一把有些干焦的短发，满脸歉疚地说，“俺还真记不起来了。” 　　我惊讶地问：“记不起来了?”“记不起来了!”他脸上沁出一层汗，红晕也+. 　　我带着不满说：“这可就难了。每个班姓李的学生都很多，没名字可不好找。” 　　他一听这话，搓着手说：“你看俺糊涂的，临来的时候想着带上他的一张奖状，好看上面的名字，没想到一着急就全忘了。”我问：“你找他有什么急事吗?”他急忙站起身来，说：“没什么事，没什么事……就是想看看他。”我们学校是半寄宿制，远路的学生一个月回家一次。 　　他望了望我，犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包，打开，里面装着几个石榴。石榴都已经熟得裂开了，满肚子的石榴籽红玛瑙般晶莹剔透。他挑出一