八年级上册《曹刿论战》说课稿—获奖作品.doc

八年级上册《曹刿论战》说课稿—获奖作品 　　尊敬的评委老师： 　　大家好！我此次说课的课题是语文版八年级上册第七单元的《曹刿论战》。下面我将从说教材，说学情，说教学目标等九个方面对《曹刿论战》第二课时的教学设计进行说明。 　　【说教材】 　　《曹刿论战》是语文版八年级上册第七单元的第二篇古文。《曹刿论战》虽是一篇记叙战争的短文，但此文的重点不是记叙战争的经过，而是重点描写曹刿的“论战”。本文结构严谨，线索分明，剪裁得体，意蕴深广，其语言简练概括，重点突出，寓知识性、思想性于一体，是《左传》的经典篇目之一。 　　【说学情】 　　本课设置在八年级上册，在学此课时学生已经接触过一些短篇古文，也具备了初步学习文言文的能力，但由于学生所掌握知识有限，加之首次接触文言议论文，学习本文还有一定的困难。针对此种情况，在教学过程中，我把重点放在“问题导引，疏通文意；反复品读，体会作者思想”上，不在文体阅读上做文章。 　　【说教学目标】 　　根据以上对教材、学情的分析，结合文言文的体裁特征及新课标对初中文言文阅读的要求，我将本文教学目标设定为： 　　知识与能力：了解《左传》的有关文学常识，掌握文中关键词语 　　及精彩句子的含义，积累文言知识。 　　过程与方法：讨论探究本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的 　　写作技巧；学习文章中所刻画人物的特点。 　　情感态度价值观：体会并学习曹刿身上的爱国主义思想。 　　【说教学重点和难点】 　　1、 掌握文中关键词语及精彩句子的含义，学习本文以“论战”为中心，剪裁详略得当的写作技巧。 　　2、 学会用辩证的观点分析曹刿及鲁庄公两个人物形象。 　　【说教法】 　　本课教学我主要采用启发式讲解法和问题导引法。对于文言文，学生底子相对薄弱，有部分较晦涩的文言词语我采用讲解法直接点拨；还有些内容可以结合以前所学知识及整体感受来完成，对于此部分内容我通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，我采用问题导引法，设置问题层层导引，让学生们在问题中阅读，这不仅激发了学生们学习古文的兴趣，还能有效地梳理文章叙述线索、客观分析人物形象。 　　【说学法】 　　发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文： 　　１、诵读法。所谓“书读百遍，其义自见”，诵读是学习文言文不容忽视的一个环节，这也是由文言文的时代距离特点所决定的。在诵读的过程中，要求学生读准字音，深入文意，体味文言的音韵美，并在熟读的基础上自然而然达到背诵的程度。诵读法的运用便于学生们找准语感，体会语言特色，理解故事情节及人物形象。 　　２、讨论法。课堂讨论是一种学生主动参与探究的学习活动。不仅能激发和调动学生学习积极性，还能刺激思考，集思广益，使学生牢固掌握知识的同时交流方法与心得，这是达到学生自主性学习的重要途径。 　　【教学过程】 　　一、复习检查诵读课文 　　二、复习关于《左传》的文学常识、文中关键词语及精彩句子的含义 　　1、 《左传》是我国第一部叙事详细、完整的编年体史书。相传为鲁国史官左丘明所著。 　　2、 关键词语 　　（1）词语释义 　　肉食者鄙 （鄙陋，目光短浅） 　　小惠未遍 （遍及、普遍） 　　弗敢加也，必以信 （虚夸，谎报）（诚实） 　　小信未孚，神弗福也 （使人信服）（赐福、保佑） 　　公将鼓之 （动词，击鼓） 　　既克 （战胜） 　　吾视其辙乱，望其旗靡 （倒下） 　　（2）一字多义 　　吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 （所以） 　　故 　　既克，公问其故。 （缘故，原因） 　　民弗从也。 （听从） 　　从 　　战则请从。 （跟随） 　　既克，公问其故。 （代指战争取胜） 　　其 吾视其辙乱。 （他们的，指齐军的） 　　其乡人曰。 （他的，指曹刿的） 　　三、把握文章结构，分析人物形象 　　1、 文章是以什么顺序来记述史实的？ 　　明确：时间顺序。 　　2、 找出文中表明时间顺序的词语，并用自己的语言进行概括。 　　明确： “公将战”——战前 　　“战于长勺”——战中 　　“既克”——战后 　　3、 曹刿是在什么样的背景下请见的？他为什么要请见？（用文中的句子回答） 　　明确：“十年春，齐师伐我。公将战。”“肉食者鄙，未能远谋。” 　　4、 对“何以战？”一问，鲁庄公提出哪三个条件？分别是对谁而言的？曹刿的态度怎样？ 　　明确： 　　衣食所安，弗敢专也，必以分人。（对官僚贵族而言）——否定 　　牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 （对天地神灵而言）——否定 　　小大之狱，虽不能察，必以情。 （对广大人民而言）——肯定