《海上日出》说课稿—获奖作品.doc

《海上日出》说课稿—获奖作品 　　一、说目标 　　（一）教材简析 　　《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 　　（二）教学目标和重难点 　　根据课标对第三学段的阅读要求（活用各种读法，强化朗读训练；利用语言规律，学习表达方法）和教材编排意图（引导学生充分读书，在读中品味语言，揣摩课文表达顺序，体会作者的思想感情），结合本班学生实际，我把本课教学目标确定为 　　1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。 　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。 　　4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 　　课文中，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，因此，我确定的教学重难点是： 　　教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。 　　教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。 　　二、说教法和学法 　　针对学习目标，根据教材特点和学生认知规律，我采用如下教法和学法。 　　自主学习合作交流品词析句感受壮观 　　以读代讲体会情感拓展延伸读中学写 　　情景创设激活想象 　　教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。 　　具体操作我将在下面的说流程中详细说明。 　　三、说流程 　　这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行： 　　（一）情景激情，激发兴趣； 　　（二）整体感知，理清脉络； 　　（三）品词析句，感受壮观； 　　（四）描绘画面，感悟写法； 　　（五）美读成诵，强化感受； 　　（一）情景激情，激发兴趣 　　课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”（出示日出图片）让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计就是为了激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望，） 　　（二）整体感知，理清脉络 　　这一环节，让学生根据自学提示完成 　　课件出示自学提示：1、自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。 　　2、边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？ 　　3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。 　　在学生自学的基础上先检查字词读音，及时正音。 　　然后让学生交流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按什么顺序描写的？ 　　根据学生回答（相机板书：晴天时有云时） 　　最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？” 　　板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读） 　　（设计意图：初读课文，完成识字目标，引导学生谈感受，从整体上感知，既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力，又为后面目标的达成奠定基础）。 　　（三）品词析句，感受壮美 　　初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句，深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面感悟写法铺垫。 　　我把重点放在2、3自然的教学中。 　　1、默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“—”画出相关语句。 　　2、文中词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”画下来，并在旁作批注。 　　（这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程）。 　　在自主学习基础上组织集体交流。第2自然段引导学生抓住色彩变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮”感受日出前的奇妙景象，并适时指导读出色彩变化之美。 　　作者用哪些词句写出了太阳跳出海面的美？ 　　（CAI出示）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突破了云霞，完全跳出了海面。” 　　（1）首先抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象