通过朗读介入文本，落实因声求气——我上《烛之武退秦师》课堂实录.docVIP

通过朗读介入文本，落实因声求气——我上《烛之武退秦师》课堂实录 　　框架：如何通过朗读介入文本，如何落实因声求气。 　　第一课时 　　2017年3月14日 星期二 高一（8）班 　　绍兴上虞区丰惠中学 刘建松 　　1出示动画片友谊的小船说翻就翻 　　师：为何友谊的小船说翻就翻，原因有许多，但有一条，维系所谓的友谊可能依靠的是单纯的利益，而缺少共同的信仰，价值观。小到两个人之间，大到两个集体，大到两个国家之间，也有类似的故事。2000多年前，两个超级大国合伙去围攻一个弱小的国家，这两的超级的大国是（穿越导入，有戏说的味道） 　　生：秦和晋 　　师：那小国是伊拉克吗？（明知故问） 　　生：郑国。 　　师：但没想到的是，一位地位卑微老头的出现，让这个危在旦夕的小国成功逆袭，并且让两个大国的间的友谊(大概故事情节的浓缩) 　　生：说翻就翻 　　师：这位叫烛之武的老头究竟是何方神圣，靠的是何种功夫，竟然让小小的郑国绝处逢生。到底依靠的是何种功夫？（噱头，还是噱头） 　　生：嘴巴 　　师：现在叫做口才，从某种程度上讲，口才就等于人才，人才就是口才。有这样一句为口才做的广告词，出示一言之辩，重于九鼎之宝 　　三寸之舌，强于百万之师 ——刘勰《文心雕龙》（外在材料的引入，言说的技巧和威力） 　　师：同学们，动动你们的嘴巴，大致说一下这个故事？（学生讲，老师补充）（让学生动起来，说起来，能说会道，就是语文。） 　　师：是啊，讲故事注重用你的语调，甚至形体动作，让你讲的故事吸引人，让人听得进，听得懂。其实阅读文言文，古人就讲究个因声求气，什么叫做因声求气？通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。好文章是靠读出来的。（不知不觉中引入正题，因声求气，可谓春眠不觉晓，润物细无声） 　　师：读一读第一自然段，划出一些重要的文言现象。（师生解答词语活用、句式）（读开始了，） 　　生：无礼，没有礼遇 　　生：无礼于晋，状语后置，对晋国无礼。（文言的基本功不可荒废，落实到位哦） 　　师：好吧，用你喜欢的方式来朗读第一段，注意语句的节奏，比如重读，停顿、语气等。（继续读） 　　生：九月甲午，读的慢一点。 　　师：这就是编年体开头的特点，往往是年份开头，有历史的宏大感。 　　生：晋侯秦伯围郑要读得快一点，读出紧张，急迫的心态，两个国家恨不得吃了郑国。 　　师：感觉不错呀，我们一般是先因后果，而这里是先果后因？你看出什么？（设问，兴起波澜） 　　生：突出强调两个国家气势汹汹。杀机四伏。 　　师：秦国和晋的关系特别好，好到怎样的程度，古代有个成语秦晋之好，秦穆公的女儿嫁给给了逃亡到秦国的公子，他看好了这位落魄的公子的未来，这位公子就是后来的晋文公，（外在材料的插入，文章有连续性，阅读无障碍） 　　师：古代打架也讲究个师出有名，我为何打你？ 　　生：无礼于晋。 　　师：其中还有更多的细节，（停顿），重耳就是后来的晋文公流亡国外时，经过郑国，郑国领导没有好好的接待他，认为他是个可怜的流浪汉。没有在五星酒店款待， 只在夜排挡凑合，重耳就记在心里，这是一笔老账。另外还有个原因（趣说历史） 　　生：贰于楚。从属于二主。 　　师：这样不错呀，楚也是大国，搞好关系，不赖呀。当时的实际情况是，晋国和楚国刚刚打了一次打仗，结下了梁子。既然你跟我好，还要跟他人好。就是脚踏 　　生：两只船。 　　师：老账新账一起算。尽管理由有些牵强，借口。在春秋打仗其实不需要理由。孟子说春秋无义战。如东北街头打架的常用语，“你瞅啥？”“瞅你咋的！”“再瞅一试试？！”“试试就试试！” 　　师：看来郑国的灭亡是早晚的事，晋军函陵，秦军氾南。（读一读），看似很平静，你能读出背后吗？（学生不理解）（学生不理解怎么办，等一等） 　　师：既然两国友谊这么深厚，为何驻扎地不一样？ 　　生：关系不是真的好，是限于表面。（答到点子上） 　　师：这就是利益联系的结果。假如秦晋驻扎在一起，怎么办？文章完毕后，相信会有准确的理解。两者貌合神离，甚至同床异梦，不，是异床异梦。 　　师：《左传》，该简单的时很简单，给详细的时候很详细。我们可以想象当时的郑国是乱成一锅，团团转，怎么办？怎么办？我们的主人公此刻倒没有直接出场，而是通过另一位的人物说出谁？ 　　师：佚之狐。 　　师：好名字，佚之狐就是一只狐，一只狐狸。你能揣测佚之狐说话的语气吗？读一读，（学生朗读）（趣说人名）（照样读） 　　师：国危矣，三个字，怎么读？（学生读） 　　生：国—危——矣，慢慢读，读出忧虑沉重。 　　师：你看，加了个文言虚词“矣”，老臣的忧心忡忡，心急如焚，历历在目。后面的“师必退”三个字怎样读？（这样读文言文不是很有味道吗？你认为呢） 　　生：读出有力，响亮。师——必——退。（齐读） 　　师：要读出给郑伯的信心。还有对推荐烛之武的自信，这是从侧面写出