理实一体课改讲稿.pptVIP

坚持产学结合 实施“理实一体化”教学改革 江苏省常州建设高等职业技术学校 朱仁良 2006年11月18日 基本内容 一、以产学结合为途径，实现理实一体化教学 二、坚持以能力为本，推进专业课程理实一体化教学改革 三、落实《江苏省职业教育课程改革行动计划》，初步构建了“三以一化”的课程体系 四、理实一体化教学改革的成效 学校目前有三个实体 ： 江苏城建校建筑设计院； 常州城建规划设计有限公司； 常州城建校工程咨询有限公司。 从生产实践的第一线承接了大量项目课题和任务，学生综合实践和设计过程 “真题真做”的理实一体化的教学模式。 下面以五年制高职城镇规划专业为例，汇报实施理实一体化课程改革情况。 一、以产学结合为途径，实现理实一体化教学 依托校办实体常州城建规划设计有限公司，以产学结合为途径，实施理实一体化教学，凸显服务“三农”特色。 学生在老师的带领和指导下参与到项目任务中来。通过现场踏勘、地形测量、资料调查、方案设计、项目论证等环节的实际操作，边学边做来解决规划设计和管理中的具体技术问题。 学生“真题真做”的场景 二、坚持以能力为本，推进专业课程理实一体化教学改革 1、由重专业基础知识过渡为重专业基本技能 《工程测量》 由 原来的“理论+实践” 改革 为“理实一体化”的教学 模式 ，以测量放线工工 种考核标准来培训和考 核学生。 测量课程改革方案实施以来， 教学效果得到显著提高，学 生考证通过率达到81.2%，为 实行学历证书、职业资格证书 的“双证”融通开创了良好的局面， 2、课程教学目标的转变——由向学生传授专业理论、专业工作原理为主转变为使学生熟练掌握本专业某一项或几项职业技能为主。 《城市规划原理》课程的教学目标为“能够应用城市规划基本工作原理，协助规划师进行基础资料调查研究、数据整理分析、编写规划文件，并能熟练绘制总体规划全套图纸”。改革后的教学 内容也由原来的以讲授城市规 划基本理论、基本原理和技术 规范解读为重点转变为学生在 老师的指导下根据规划设计任 务书、指导书的要求完成真实 的或模拟的规划设计项目的方 案构思和成果编制为重点。 3、课程教学方法的转变——由传统的“先讲后练”向“边讲边练，讲练结合”的理实一体化转变。 《建筑设计原理与设计》从完成某个建筑设计项目入手来开展教学，第一个设计课题——小别墅的设计。学生在设计任务书、指导书的引领下，进行方案构思→小别墅设计规范指标的查询→草图修改→正图绘制等各阶段的工作。整个过程完全实现了“先做→后讲→再练”的有机结合，接下来有浅入深依次完成多层住宅设计→商场、旅馆等公共建筑设计就水到渠成了。 按照上述“项目引领”、“任务指导”、“由简单到复杂”的思路 《详细规划原理与设计》项目设计由住宅组团项目→住宅小区项目→城市商业街区、中心区项目； 《园林绿地规划与设 计》项目规划设计由小游 园→住宅区组团绿地→城 市综合性公园绿地。 4、课堂学习场景的转变——由“教师中心型” 向“学生中心性型”转变 城镇规划设计的课题在实际岗位上一般实施项目负责人制由项目组多人合作完成。因此，本专业主干课程技能训练环节也基本按照 项目课题来进行分组 训练和指导。每组在 课题开展过程中按照 项目子课题进行任务 分工和合作，或针对 一个项目分别完成不 同方案在小组内或小 组间进行多方案比较和方案选优。 5、课程考核办法的转变——由理论考试向项目实践成果综合评价考证转变 城镇规划专业主干 课程彻底摈弃了卷面 理论考试为主的考核 办法，代之以过程考 核和能力考核。例如： 设计课程的成绩主要由方案 能力、图纸表现能力、文件 编写能力和设计过程中的团 结协作能力、沟通能力、方 案汇报说明能力等构成，并 同时采用教师评价、小组合作者 评价和自我评价的多角度评价方法。 三、落实《江苏省职业教育课程改革行动计划》，初步构建了“三以一化”的课程体系 在初步完成主干专业课程“理实一体化”改造的基础上，我们对照课程改革行动计划的具体要求，对五年制高职城镇规划专业的课程体系进行了重构，已初步构建起了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。 四、理实一体化教学改革的成效 1、培养和锻炼了一支优秀的“双师型”专业教师队伍。目前五年制高职城规专业已经有5名国家注册规划师。与行业和市场的密切联系不仅使专业教师能够及时掌握生产实