换位思考 海阔天空 班主任反思交流.docVIP

换位思考 海阔天空 -----班主任工作反思 尊敬的各位领导、老师们，大家好！ 经过前几天的培训，我们的教学理论得到了提升，今天，我将从实践的角度来反思我的班主任工作。我的题目是换位思考，海阔天空。 现在我们学校发展面临的问题包括优秀生的培养和问题生的处理，优秀生的发展事关学校命脉，问题生也影响着学校的稳定和声誉。而今，我们的领导、老师、班主任把大量的时间投入到问题生的管理上来，有时甚至无暇顾及教学改革，可见，问题生是我们学校最急需解决的，也是大多数班主任最头痛的话题，但是俗话说，退一步海阔天空，今天我想说，换位思考海阔天空，假如你的孩子是问题生，你会放弃他吗?假如你的朋友是问题生，你会发现他一无是处吗？假如你是问题生，老师一味地压制，你会配合吗？ 现在我把20年从教生涯中和问题生的交往进行了反思，总结如下： 案例1 ：一个眼神改变了一生 1990年，我在张路村办学校工作，一年后调离时学生对我依依惜别，我感动着。但最让我意外，让我惭愧甚至心痛的是一个我关注最少的学生，他送我一个日记本，上面写着：老师，我上学以来接受到的唯一个眼神是你的，仅仅这一个眼神传递给我你的关心，从此我有了信心，我的一生将翻开崭新的一页! 孩子们要求竟是如此至少，而我一个吝啬的眼神竟让他一生珍惜。朋友们，不要吝惜你关爱、信赖、激励的目光，用它去点燃学生的心灵火花。因为“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。每个学生都有自己的潜能，但每一个学生的潜能发展方向可能是不同的。班主任作为班级的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任！班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的智能特点，来给予学生以有效的帮助。班主任可以协同任课老师，也可以发动家庭、社会的力量，尽最大可能在班级管理中扬学生所长、补学生所短，发展他们的各种智能，创建一个有利于激发学生潜能的多元智能环境。针对问题生、学困生，用自己关爱的杠杆，撬动他们心中坚硬的冻土，换回他们乐学的春天。 案例2 被放大的技巧 1991年教高一时较年轻，怕控制不住课堂，我预先想了个法子，擒贼先擒王，看看班里谁是比较可能捣乱的学生，然后下课去和他沟通，关心他的学习情况，帮助他解决学习上的困难。结果该生不但认真听课，还维持秩序，组织学习小组，成为我的得力助手。 班主任管理班级的过程，实质上是班主任和学生之间的情感双向交流过程。班级里不免有过错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，有和自己意见不一致的学生。如果班主任能接纳而不排斥他们，与他们进行情感沟通，这就是爱，就是尊重，同时也消除了工作中的阻力。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我想，放大学生的优点，在我们老师心中，就不会有差生。 案例3 赏识的力量 91年教高一时，关于林肯的一节课上，我随意让某生朗读林肯墓前的讲话，当时我注意到他很兴奋，没多想，课后该生找到我，仍然激动地说，老师，这是我三年以来第一次被老师正眼瞧，过去都是呵斥，嘲讽，谢谢老师，我的一生会从此改变。 我很惊愕，其实我事后才知道他一直是个问题生，打架、旷课、捣乱，无所不能，高中本来想浪子回头，过去教过他的一位老师无意中说到这些，他听后说，看不起我，上你的课一定不让你安生。但是在英语课却为我维持秩序。这一无意之举竟带来如此的收获，是因为渴望认同，渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。只有尊重学生的人格和自尊心，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感和尊严感，学生的潜能和智力才能得到充分的发展。 案例4、心理疾病还是教育疾病 高考时一位学生家长忧心忡忡对我说，高考后有时间一定要带孩子去看心理医生，因为孩子三年从不与他说话，总是叛逆。我听后笑着说，不是孩子有心理疾病，是你的方法有问题，今天回去后你尝试改变态度，尊重孩子的见解，平等沟通，第二天这位家长兴高采烈的说，你真神，我按你说的做，结果孩子回去和我说了好久，把我们六年没说的话全补上了。 其实正如王国娟老师所说，老师也需要和学生沟通。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展