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小学语文课堂如何培养学生学习的兴趣 　　摘 要：《语文课程标准》也指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 　　关键词：学习兴趣 导入激趣 媒体激趣 巧妙设疑 成功激趣 　　 　　在语文课堂教学中，长期固定、单一的教学模式，使学生较容易产生厌烦情绪，将学习语文理解为就是把一篇文章意思搞懂就行了，学语文简直一点味道都没有。那怎样使学生有学语文的兴趣呢？我觉得较好地运用教学艺术，创设良好的教学情境，灵活运用，巧于点拨。就能起到很好的效果，使看似枯燥语文教学在课堂上能愉快地完成。特别是若在课堂上能进行适当的激发，引导，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体精神。提高教学质量有很大的帮助。那么在新课程中小学语文课的教学，怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢？以下几个方面是在实践中的一些探索。 　　 一、导入激趣 　　良好的开端是成功的一半。小学生特别具有好奇心，导入布疑则能诱发他们的好奇一。从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《日月潭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试，我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《日月潭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引上一语：“同学们，宝岛台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月潭就在台湾省境内，要想领略日月潭的秀丽风光，就让我们随作者去日月潭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。 　　二、媒体激趣 　　运用电教媒体创设情境。设计情境进行教学是激发学生兴趣，使课堂教学取得良好效果的捷径，教师在教学时，可通过电教手段创设与课堂内容相应的意境、气氛，使学生有身临其境的感觉，从而有效地激发学生学习的兴趣和参与意识。如教学《天安门广场》第4、5自然段时，学生并没有经历过这么宏大的场面，而且很难体会当时中国人民无比兴奋、激动的心情，因此很难与教材产生共鸣。教学前，教师应适当向学生介绍有关的历史知识。教学时通过媒体，将开国大典的情景再现给学生，庄严而热闹的氛围，感染了学生，当学生看到录像片中一个个激动人心的场面，再看到教师表现出的自豪情绪、激昂表情，更有兴趣学习了。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。此时，教学效果事半功倍。 　　三、巧妙设疑 　　思维是从问题开始的，在教学中，教师应有意识地创设一定的问题情景，激发学生思维活动的积极性，从而培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中，教师可以提出问题，或激发学生自己提出各种问题，教师不必急于回答，要设法将其转换成学生的共同问题，并鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决自己提出的问题，也可以展开全班讨论，教师也可以给予一定的、必要的启发，让他们自己寻找答案。 　　好奇心是学生学习的内部动因，在教学中可通过启发式的问题，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索的欲望，主动提问和质疑，教师并给予鼓励。如在教学《田忌赛马》时，是这样开始的：“今天，我们要学习我国战国时期一个叫田忌的人赛马的故事，读读课题，说说从课题中你想了解什么?”学生读题后纷纷回答：作为比赛，田忌赛马要有对手，那对手是谁呢?田忌和对手是怎样比赛的呢?赛马的结果会是怎样的……教师接着说：“这些问题的答案都在课文里，不需我多讲，只需仔细读就能了解。等会儿我请同学把这三个问题连起来说说。”这样的开题，老师是要求学生从课文标题人手，猜想课文的内容，这是很符合学生阅读心理的。紧接着老师让学生带着自己发现的问题去读，又使学生有了解决问题的要求，学生的学习兴趣一下就激发出来了。学生主体参与的状态是积极主动的，他们主动发问，积极寻求答案。 　　 四、巧设习题，激发兴趣 　　长期以来，语文课一直以讲读为主，学生在一节课要么洗耳恭听，要么口诵心惟，较少动手练习，针对这一现象，在教学中结合课文教学目标，自己设计填空、选择、判断等多种习题，通过幻灯，当堂让学生动手完成。学生兴趣十足，跃跃欲试，充分调动