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小议高中生学习化学兴趣的培养 　　兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动,并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使中学生对感兴趣的东西给予优先注意,并使之一往情深地去研究它 、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样:所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育学家赞科夫主张:一定要让学生高高兴兴地去学习,感到学习不是一种负担,而是一种需要的满足,是一种最大的快乐,以乐学激发观察、增进记忆,促进思维和想象,获得成功的快乐。所以教学中激发学生的学习兴趣,是调动其学习积极性的关键。由于种种原因,高中生的文化水平参差不齐,部分学生在课堂教学中缺乏参与意识,且学生个体间的差异性很大,给教学工作带来诸多不便。所以培养他们的学习兴趣,激发学习积极性,便成为提高教学质量的第一要着。笔者根据自己十几年的教学实践,浅谈高中生学习兴趣的培养。 　　 　　一、提高需要水平,激发学习兴趣 　　 　　学习兴趣产生于学习需要,学生能否产生学习需要,以及学习需要水平的高低,取决于学生对学习的社会意义的认识。所以要激发学生的学习兴趣,就要使学生深刻地认识学习的社会意义,使之产生使命感和责任心,提高他们的需要水平,激发他们的学习兴趣。 　　 　　二、联系实际,强化兴趣 　　 　　从兴趣的发展规律来看,高中生的兴趣具有一定的深刻性,他们已经开始考虑如何把自己的兴趣和自己职业的选择、事业的进取结合起来。高中教师应抓住这一特点,适时引导,进一步强化兴趣,使其兴趣向着稳定的有益的方向发展。在教学中,教师应将教材内容与生产、生活、科学技术的发展等联系起来,做到学以致用。使学生认识到:化学就在生活中,化学就在自己身边,化学与国计民生、工农业生产、科技的进步有着千丝万缕的联系。 　　使其充分认识学习化学的重要性,对化学的学习产生浓厚的兴趣。 　　 　　三、多样形式保持兴趣 　　 　　部分高中生,因在初中甚至在小学形成的顽劣性,他们缺乏学习动力,学习兴趣难以持久,因此,培养他们的学习兴趣十分重要。 　　1、构建和谐,促动兴趣 　　经笔者调查发现,有近40%的高中生在初中甚至在小学时或因缺乏学习积极性,或因懒惰,或因不守纪律,而被教师冷落。他们希望得到老师的尊重、理解、和重视。所以,要让这些学生有勇气、有信心参与到教学中去,就必须构建和谐的师生关系,构建和谐的师生关系,教师起着关键作用。学生对教师的课是否感兴趣,以及学习积极性的高低,也常常体现在对教师的情感上。因此,教师应该奉献出一片爱心,用纯真的爱去感化学生。纯真高尚的爱是沟通师生心灵的桥梁,是启迪学生心灵的钥匙,是医治学生心灵创伤的灵丹妙药。在课堂上、在生活中,我们用微笑去面对他们,用爱的语言去鼓励、欣赏他们,用爱的胸怀去理解、包容他们,用爱的行动去感染他们。只要你真心地爱他们、尊重他们、体谅他们,他们就会亲近你、信任你;你说的话他们才听,你传的道、授的业、讲的理他们才信,你在他们心目中的形象就会高大起来。只要学生信任你,明白了道理,获得了知识,增长了技能,提高了能力,尝到了学习的甜头,他们就自然地对学习保持浓厚的兴趣,就自然地加倍珍惜学习的机会。 　　2、以良好的语言促动兴趣 　　教育家马连科曾经说过:“只有学会用15到20种声调说‘到这里来’的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出20种风格韵调的时候,我就变成一个真正有技巧的人了。”由此可见教师的语言包括有声的语言和无声的态势语。 　　富有情感的语言,可以极大地激发学生的学习兴趣。闪耀着智慧光芒的教学语言,具有丰富的表现力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你不想使知识变成僵死的、静止的学问,就要把语言变成一种重要的创造工具。”教学效果的优劣,学生学习积极性的高低,极大程度上取决于教师教学语言的力度、技巧与风采。严谨简洁、准确精炼、富有情感的语言能拨动学生的心弦,促动记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富。对培养学生的学习兴趣,提升教学效果起着积极的作用。 　　良好的态势不仅可以弥补教师口头语言的不足,而且可以激发学生的学习兴趣。因为态度、情绪、姿态等反映着一个人的喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等内心活动。这种身体语言,也是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具,其本身就具有强大的感染力,容易引起学生情感的共鸣。正因如此,教师在课堂教学中除了运用有声的教学语言外,还要恰当的运用态势语,比如,期待的目光,赞许的表情,恰当的手势等等。从而使教学张弛有度、动静交错、有声有色。最大限度地促动学生的学习兴趣,使学生感觉到:上课是一种乐趣,听课是一种享受,学习是一种精神的陶冶。 　　3、以形象的比喻促动兴趣 　　对教材中一些抽象的理论知识的教学,讲究一点趣味性,把要阐述的理论同形象的比喻融为一体,就可以使理论增添具体的情感色彩,