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新课程标准下的初中英语语法教学初探 　　摘 要：英语是一门艺术，也是一种生活工作的交流工具，在笔者从事农村一线英语教学的25年中,笔者总结出学好英语的前提就在对英语语法的掌握和学习。伴随着初中英语新课程标准的实施，初中英语语法教学应该与时俱进，适应多变的需求。 　　关键词：英语新课程 语法教学 情境 　　 　　一、语法教学的现状 　　现在的初中英语语法教学人存在一些这样那样的问题，大体体现在：有些老师没有充分理解体会新课程标准下的英语语法教学，仍然采用传统教学模式，以语法翻译为主导，教师抽象地讲解语法知识，学生机械地操练句型结构，并死记硬背语法规则，结果费时较多，收效甚微；还有随着交际能力在现今社会重视度的不断攀升，部分老师过重的看重这一点，对“能表达才是硬道理”错误的理解，使现今语法的准确性发生偏差，“只要是听得懂错一点无所谓”的态度逐步在中学生心中扎下根基，使新课程教学改革不可能达到预期的效果。然而语法毕竟是基础英语教学中的重要内容，新课程背景下的初中英语语法必教，如何提高其效率是一个值得深入探究的问题。 　　二、语法教学的把握 　　笔者在农村任教的25年中总结出．语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则。懂得了语法可以减少运用语言的盲目性，提高准确运用语言的能力。曾有语言学家指出：“对一种语言语法体系的习得依然是语言学习中的一个重要环节。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。”可见，掌握英语语法是学好英语的关键之一。也是达到语言交流沟通的正确性和准确性的必经之路。让语法与实际交流有效地结合起来达到一体。 　　淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，给学生们留更多的时间和精力用于语言实践活动。这样，教师有更多的时间和精力给学生们更多的启发、诱导和点化，使学生们在反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性。培养学生探索、思考、创造的能力。使学生形成对语法知识自觉归纳、总结、运用的习惯。这就是教师平时所说的，“在用中学，在学中用”。教师切忌把一些语法规则堆砌在学生面前，让学生死记硬背，或者包办学生的归纳、总结。 　　除了这些，课堂的生动化幽默化也是重中之重，没有兴趣是很难学好英语的。幽默的语言和有趣的活动，不仅能直接吸引学生参与，而且能激活学生大脑皮层的兴奋点，单调乏味的语法知识也就鲜活起来了。比如在讲到动词的千变万化时，我提醒同学们，动词好比“白骨精” ，我们要做“火眼金睛”的孙悟空，要对它的变化料事如神，要时时提防“病从口入” ，要做到“手到病除” ，要“锣鼓听音，说话听声” ，也就是从听、说、写三个方面注意训练动词的变化。 在讲授前肯后否和前否后肯结构的反意疑问句的回答时，我组织了一个又紧张又有趣快速问答的微型活动。首先提示两种方法帮学生辨别：一种思维方式是听句子中的事实和你的实际是否相符，相符的：Yes；不符的：No。另一种思维方式是根据句子中的意思略加思索，一旦你想说“是” ，你就说“No”，然后让学生两人一组，起立回答，要求快而准。以下的句子是其中练习内容： 　　You are a boy, aren’t you? 　　You aren’t a boy, are you? 　　You aren’t a girl, are you? 　　You are a girl, aren’t you? 　　You live on the earth, don’t you? 　　You don’t live on the earth, do you? 　　You live on the moon, don’t you? 　　You don’t live on the moon, do you? 　　开始时因回答出错，惹得大家发笑，后来因准确无误、热烈快捷的回答而不断爆发出掌声，就这样一个难点在掌声中消化了，深深地印在了同学们记忆的屏幕上。 　　三、解决方案 　　（一）从实际中出发例如：人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，I will watching basketball game．在不同的语境中表达不同的意思。如果问句是What are you doing now?那么意思是“我在看篮球赛”。而问句是What are you doing for holidays?意思就是“我要去看篮球赛”。因此，学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。句子和语言也只有在具体的言语情景中才能体现它的意义，实现它的功能。 　　（二）利用教室内的物品组织学生进行问答练习，使学生有形象的概念不容易忘记。如： 　　T：What is this? 　　S：It is a book／bag／box／pen／bottle． 　　T：Is it new／heavy／b