拥抱那迟升的朝阳.docVIP

拥抱那迟升的朝阳 　　〔关键词〕导师；后进生；辅导；调查 　　学校教育教学工作中倡导德育为首，提倡 “人人都是德育工作者”。事实上，在具体工作中许多教师只把它当作一句口号，大多数人认为德育工作主要是由班主任、德育处、校团委负责， 并没有真正落到每个教师的身上。而南浔区“学生成长导师制”的实施提出了“教师人人是导师、学生个个受关爱”，真正落实了“人人都是德育工作者”的教育理念，并让每一位教师从心理健康教育着手，潜移默化地对学生进行施教。 　　“学生成长导师制”工作，在我校已经开展了六年有余。每位科任教师在自己所任教班级中，自主与后进生进行了结对，做到两至三名学生就有一名学生成长导师。“学生成长导师制”将学校的德育目标、任务分解到“导师”身上。使 “导师”与班主任紧密配合，形成整体合力。优化了学生德育管理，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。 　　为了更进一步提高“学生成长导师制”在后进生转化工作中的针对性和有效性，我们特对我校实施“学生成长导师制”以来的其中2007~2010年度的受导学生进行了跟踪调查，了解了他们的过去受导情况和现在的转变情况，以更好地了解“学生成长导师制”在教育教学工作中的成效，以便继续开展好“学生成长导师制”，服务于我校的教育工作，促进学生健康全面发展。 　　一、调查对象 　　2007~2010年度学生成长导师制受导学生中的39人和导师28人。 　　二、调查方式 　　1.问卷调查法。总共发放调查表45张，实际收到39张，有效问卷39张。 　　2.查阅资料法。查阅导师制记载手册和《心路》手册、学生档案袋。 　　3.走访法。通过走访学生、教师和家长以及通过电话调查等。 　　三、调查内容 　　受导的后进生情况及导育措施、受导学生现在的转变情况等。 　　四、调查结果与分析 　　1.调查情况综述 　　调查了2007年度受导学生3名，其中1人高中毕业已经工作，在用人单位工作态度认真负责，而且已经有了一定的业绩。2人还在就读，1人在湖州职业技工学校就读，表现良好；1人还在我校继续就读九年级毕业班，行为表现良好，学业进步明显，2009年12月已经通过了浙江省艺术特长考试B1级的测试。 　　调查了2008年度的受导学生16人，男生12人，女生4人；其中8人已经上班工作，另外8人还在继续求学或仍在我校就读。无论是工作还是继续就读的受导学生都表现良好，学习勤奋、工作负责、进步显著。 　　调查了2009、2010年度受导学生20人，男生14人，女生6人；其中3人已经上班工作，另外17人还在继续求学或仍在我校就读（9人）。他们均表现良好，有2位进步十分神速， 2009届3班毕业生颜小青同学（化名），就读湖州交通学校，不仅表现优异，而且获得“湖州市优秀学生干部”荣誉称号。2010届4班毕业生丰骅同学（化名）在初中时表现一般，学习成绩处于中流，几度下降至后20%范畴，经过王老师一年的辅导，迅速转变观念，改变行为模式，全身心投入到学习之中去，以532分的成绩考取练市中学，现在的他，已经适应高中学习生活，表现优秀，经常受到老师的赞赏。 　　2.调查分析 　　（1）“学生成长导师制”辅导后进生的可行性和重要性 　　“学生成长导师制”让我们老师多了一次尝试，多了一份感悟，多了一丝喜悦。罗曼?罗兰曾经说过，“要把阳光撒到别人心里，自己心里得有阳光。” 　　教育实效性的前提是教育的针对性。任何在学生出现问题时想当然式的判断，都会直接影响教育的效果，有时甚至会是南辕北辙。毛泽东同志曾说：有调查才有发言权。“撇开浮沫见实质”，是使我们的教育更具针对性的基本保证。“学生成长导师制”的辅导工作正好体现了德育的针对性，有利于提高德育的有效性，弥补了现阶段德育的不足和缺陷。被调查的28名导师都认为导师制的实施取得了非常好的实效性，是一种优化了的学生德育管理方式，形成了全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。 　　（2）给后进生多一点宽容，用赏识的力量，让学生重拾信心 　　“给心灵沐浴，美丽人生从‘心’开始。”这是我校心理辅导站“心灵之约”的工作格言，也是我们教师要贯彻的辅导原则。教师对待受导的后进生，应避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。在与受导学生个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他们分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。久而久之，学生就能感受到教师的这份良苦用心。 　　苏霍姆林斯基说：“要使每一个学生都抬起头。”然而要使被自卑心理沉沉压下去的头再抬起来并不那么容易。调查发现导师都普遍认为要注重发挥集体的力量，学会用赏识的教育教学方式，让受导学生在与导师的沟通中去发现自己的闪光点。让他们走出自卑孤单的阴影，和同学愉快地生活在同一片蓝天下