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机械制造工艺基础课程“三实”教学法初探
机械制造工艺基础课程“三实”教学法初探
一、“三实”教学方法的内涵
1.实物教学法
教师利用教学挂图、实物模型、演示教具等多种教学辅助手段,让学生获得教学内容的直观印象,便于接受和理解,并起到启发思维活动的作用。如:在讲解“车削刀具”内容时,教师利用各种刀具实物介绍车刀的规格形状、切削部分的组成等,然后配合教学挂图,讲解刀具切削部分的各种角度、切削性能特点等,这样具体直观,又容易理解,从而让学生更容易掌握后面车削刀具选择和刃磨的教学内容。
教师运用多媒体教学,演示图文并茂的生动形象,将一些难以实现或表达的实践内容和操作过程再现于课堂教学中,使学生对学习内容认识得更为深刻。如:在讲解焊接方法时,教师利用电弧焊、气体保护焊等内容的多媒体课件和教学片,通过声音、图像的演示,让学生看到真实的焊接全过程,很容易理解和掌握各种焊接的类型、方法和特点。
2.实地教学法
教师组织学生到企业车间机械制造的现场参观,让学生亲身感受认识生产实际场所、设备、工具、量具及生产过程,切实地理解各种加工方法的工艺过程和工艺特点。
如:在讲解“砂型的制作”内容时,教师组织学生参观铸造车间及手工造型的现场,直接了解砂箱、模型、砂型、型芯等工艺材料及装备,亲眼观察铸件外观缺陷的特征,也很直接具体地了解砂型铸造的工艺过程。再如:在讲解“铣削、镗削、磨削”等加工方法时,教师组织学生到加工现场,先介绍机床的主要结构、作用、主运动和进给运动,以及基本的操作方法,再示范工件的装夹方法、刀具的使用方法以及机床的加工方法。在讲解万能分度头的分度功能时,教师指导学生在现场进行分度头的实际操作。另外,教师可以提出问题让学生观察思考,学生也可以提出问题,老师做现场操作解答。
3.实操教学法
机械制造工艺课程包括各种机械制造工艺的操作方法和过程,实践性和综合性都很强,教师采取实操教学法,以学生自主学习、自己动手、直接体验和研究探索的学习形式,让学生运用所学的知识和经验,学习发现问题,解决问题的基本技能,提高动手能力。
比如,在讲解万能分度头的分度方法时,教师让学生在生产加工的现场进行零件分度的实际操作,同时,还可以提出一些问题让学生仔细观察和思考,然后,再要求学生提出疑问,教师在现场进行操作和讲解。这样,学生对万能分度头的分度知识和实际操作方法就很容易掌握了。
再如,在讲解“轴类零件的加工”内容时,教师要求学生依据学校工厂加工的设备等具体情况,通过技术要求分析、工艺问题分析,综合考虑定位基准的选择、加工方法的选择以及热处理工序的安排等。学生本着优质、高产、低消耗的原则编制轴类零件的机械加工工艺过程。整个教学过程,教师采取讨论式、对比式、启发式等方式进行。讨论式就是让学生自由组织,集体讨论,综合考虑制订方案。对比式是让学生将各种机械加工方法加以比较,认识加工的工艺特点、工艺过程的不同。启发式是由教师先引出问题,让学生去思考,寻找解决的方案,然后教师进行分析归纳、总结方法,使学生能合理地选择各工序所用机床及工艺装备,掌握机械加工的一般工艺过程。
二、“三实”教学法实施的有关问题
实施“三实”教学法实践存在以下三个方面的问题。
1.教师方面
实施“三实”教学法,学校不仅要求教师具备崇高的职业道德和强烈的事业心,还需具有丰富的理论知识和基本的专业操作技能,还要对教师进行教学业务培训和职业技能培训,建立过硬的高水准、高素质的师资队伍。
2.学生方面
一是学生学习基础较差,看图能力不强,不能很好地结合所学课程灵活运用所学知识。
二是学生学习的惰性大,不论问题简单或复杂,自己都不爱动脑筋想办法解决问题。
三是学生练习的目的不明确,没有理解到要从练习中学会知识,巩固知识,丰富知识。
3.教学设施方面
学校需要建立完备的教学条件,如多媒体教室、实训车间、实习基地以及教学所需的仪器、仪表、设备、工量、夹具、刀具等,需要很大的资金投入。
三、“三实”教学方法的特点
“三实”教学法有以下三个方面的特点。
一是能够切实解决学生学习目的不明确、学习兴趣不高的问题,调动学生的主观能动性,激发学生的学习热情和学习兴趣。
二是能够把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到教学实践过程中,启发学生思维,锻炼学生的表达能力和动手能力。
三是能够有效提高教师的理论水平和实际操作能力,促进教师不断钻研教学方法,掌握新技术、新工艺、新知识,不断提高教师的教学水平,提高课程教学效果。
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