王玉秋小学英语课程与教学4PPT.pptVIP

Unit4 Teaching Vocabulary, Grammar and Pronunciation 临沂大学教授 王玉秋 教学目标 1、掌握小学英语词汇教学的常用方法 2、掌握小学英语语法教学的先进方法并知道传统方法存在哪些弊端 3、掌握小学英语发音教学的基本方法并能够进行准确发音示范 教学内容 4.1 Understanding the teaching of vocabulary 我国小学英语词汇教学现状 1、新单词引入 (a)生词的呈现 - (b)正音- (c)释义 - (d)举例 - (e)派生词的呈现 eg. read 2、词汇、句型学习 示范----模仿 ;中英互译或造句） （听和记笔记为主） 3、作业和检查 抄写、拼写单词 用所学生词造句 句子或短语翻译 《课程标准》对小学英语词汇的要求 根据新课程改革的大方向，在词汇教学上，也有了新的标准。《英语课程标准(实验)》要求小学毕业时学习“有关本级(二级)话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，能根据图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。”对于小学词汇学习还规定了定量的四会单词，即对这些单词要求会听、会说、会读、会写。“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。这些为小学英语词汇教学描绘了教学目标与要求。 词汇教学的误区 1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义； 2.主次不分，均衡分配力量； 词汇识记教学的误区： 1.单词拼写与读音脱离； 2.口拼和手写脱离； 3.词汇复习形式单一化---死背词汇表。 词汇学习策略培训的步骤 (1)教师对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明； (2)基于学生自身的学习经验，从而引出更多的(使用策略)例子； (3)引导小组或全班的学生对策略进行讨论； (4)鼓励学生练习、使用各种策略； (5)把策略与日常的课堂教材结合在一起，以明确或隐含的方式将策略融进词汇教学任务中，为学生提供语境化的策略练习。 小学英语词汇教学的常用模式 呈现单词—操练巩固单词—复习单词的步骤开展各种活动来教授单词。具体方法： 词汇教学内容 1、音形意 2、字词句 3、机械、意义、运用 词汇教学存在问题 1、重均衡用力，轻主次分明 2、重孤立讲解词义，轻创设语境 3、重词汇字面意义，轻词汇文化内涵 4、重新授，轻复现 5、重机械操练，轻拼读技巧 培养词汇知识 cultivate vocabulary 1、从语境中理解生词的意义 2、从构词法学习 3、从趣味法学习 词汇教学资源开发和利用 活动手册 教学挂图 教学卡片 教学用具 音像收集 4.2 Understanding the teaching of grammar 1.正确看待英语语法 问题 语法对语言的作用是什么？ ○掌握英语语法是学好英语的关键之一； ○语法教学只是一种手段，而不是目的，语法的最终目标还是为语言交流做服务的。 “语言永远先于语法，学习语言一定要先有大量的输入，这样才能对语言有足够的感性体验。在输入与积累达到一定程度之后再去学习语法比较合理。（刘鹰《英语双语报》主编）” 3.小学英语语法教学的几个原则 隐（显）性教学原则 隐性： 创设语言学习和运用真实情境的原则 创设情境要注意： 1）情境要尽可能真实，尽可能是生活中的情境再现. 2）情境要有意义，要有利于学生学习和运用语言。 小学英语语法教学重在培养语法意识 小学英语由于学习内容较少，母语也尚在学习和提高，在缺乏语言和词语积累及英语环境的情况下，靠单纯记忆许多语法规则来学习英语，学习的效果也不可能会好。所以强调小学英语教学过程中，重在让学生在语言实践中逐步意识到英语中像词形变换、句子结构、以及中英文之间的差异等语法现象，这就是培养学生的语法意识。 “基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。” 4.小学英语语法教学的过程 新语言形式呈现 图片短片呈现方式介绍 语言项目：指路问路 turn left, turn right, go straight 4.3 Understanding the teaching of pronunciation 单元音教学 No . 1 / I:/ No . 2 / i / No . 3 / e / No . 4 / æ / Listen and le