鲁人版高二《〈史记〉选读》《荆轲》第一课时ppt课件PPT.ppt

于易水送人 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 《于易水送人》写于反武则天之前，表达了诗人自己高远的心怀和深沉的抑揄之情。本诗运用了什么典故？ 这首诗运用了“荆轲刺秦”的典故。 战国时，燕太子丹曾被质于秦，与秦王赢政结下忿怨。太子丹回国后就招募勇士荆轲到易水边上，为他送行，即是“此地别燕丹”的寓意。当是时，高渐离击筑，荆轲昂首高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”于是“土皆嗔目，怒发上冲冠。”此就是第二句“壮士发冲冠”的意思。 《六国论》苏洵 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之；洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将锋在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 荆 轲第一课时 整体感知：背景简介 荆轲的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 重点字音 曩（nǎng）者 不称（chèn） 沈（chén）深 嘿（mò）而逃去 惛（hūn） 居有间（jiàn） 樊於（wū）期 饿虎之蹊（xī） 骑骥（jì） 不能（nài）须臾 蔽（piē）席 揕（zhèn）其匈 夏无且（jū） 箕（jī）踞 各有差（cī） 变徵（zhǐ） 王翦（jiǎn） 驽（nǔ）马 偻（lóu）行 焠（cuì）之 瞋（chēn）目 结构分析 第一部分（第1段）： 第二部分（2--4段）： 第三部分（5-13段）： 第四部分（14-15段）： 身世籍贯 入燕之前 被荐刺秦 刺秦经过 内容： “合作探究”第1、2、3题。 要求： 1、先一对一讨论，再A帮B、B帮C。A要帮助全组拓展思维。 2、针对自己的疑难地方讨论，切中问题要害，不要绕弯子。 3、学习小组长要协调组织， 整合智慧，达成共识。 目标： 参与积极，讨论高效，尽最大努力将问题全部解决，A层同学要注意方法的总结。B、C层同学组织整理答案。 合作探究：（4分钟左右） 自主合作探究内容： 1、文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，他表现的好像有些怯懦，这是否有损于荆轲形象的塑造？ 2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？ 3.简析“易水诀别”场面描写的作用。 展示内容 探究1 探究2 探究3 展示组 6组B 1 5组B2 4组B 1 展示方式 口头展示 口头展示　 口头展示 要求： 书写认真，作答规范，表述简洁准确。 目标： 将自己最完美的一面展示出来！ 立体任务： 展示同学展示 非展示同学仔细聆听，准备补充质疑。 展示安排： 合作探究 1．文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，他表现的好像有些怯懦，这是否有损于荆轲形象的塑造？ 否。不但无损于人物形象的塑造，反而通过描写这两个人物，两个细节，可以更好地表现出荆轲沉稳隐忍、不拘小节的性格特点。 2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？ （1）这两位名士愿意与他结交，说明荆轲不是庸俗之辈。 （2）这与后来的故事发展密切相关，在结构上起到了铺垫作用。 合作探究 3.简析“易水诀别”场面描写的作用。 通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的氛围和同仇敌忾的气势。表现了荆轲悲壮而又义勇的精神。 精讲点拨： 想一想： 高考试题中的翻译句子具备怎样的特点? 明确：选择含有关键词语（多义实词、词类活用、古今异义、常见虚词、偏义复词、通假字）和特殊句式（省略句、被动句、倒装句、判断句及