英特尔 未来教育指导下的历史探究性学习.docVIP

新课标下的历史网络教学 ——英特尔?未来教育指导下的历史探究性学习 【内容摘要】如何将网络环境的优势与历史学科的特点紧密结合，是历史教学面临的新课题。本文以《》的教学为例，教育部师范教育司司长马立同志说：英特尔?未来教育以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起。在这种以学生自主学习和协作学习为主体，以历史研究性专题为任务驱动，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和协作学习的方法，同时也培养了学生终身学习的能力。　　历史教学中引入多媒体计算机和网络技术后，在教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分地发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现。教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”，教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”。提出问题（教师备课中的设疑与学生学习中的质疑相结合） 分析问题（教师提供查找资料的相关信息 学生查阅资料 学生收集、整理资料并形成见解 师生、生生交流探讨） 解决问题（形成成果） 展示成果 其关系图如下： 下面以新课标岳麓版的必修Ⅱ《经济成长历程》为例，来说明如何在英特尔?未来教育指导下进行探究性的历史网络教学。 岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》中的第五单元“经济全球化的趋势”里面包含了“欧洲的经济区域一体化”、“美洲和亚洲的经济区域集团化”、“经济全球化的趋势”和一个综合探究课题“中国如何应对全球化的挑战”等内容，纵观这些内容，按照英特尔?未来教育的教育理念，本人觉得它们都是围绕“经济全球化”这个中心展开的，所以，把它们设计为一个综合性探究课题：“世界经济的发展”。 首先，分析教材，分析学情。本单元着重反映人类社会经济和社会生活领域的发展进程，涉及当今世界热点问题，并且知识点还涉及到了政治、生物、地理等学科的知识，学生对此兴趣很大，综合了学生和各科老师的意见，决定把本单元设计成为探究性学习，以培养学生探究、分析问题和学会学习的能力，也可以对学生进行国情教育，拓宽学生的国际视野。在学情方面，高中的学生已具备了一定的社会调查能力和历史理论分析能力。在网络日益普及的今天，许多学生掌握了较多的电脑知识，并能制作优良的课件或网页。因此，在学习过程中，可以贯彻英特尔?未来教育的教师主导、学生主体的原则，倡导学生的自主、合作、探究和创新，让学生在探究过程中学会学习，体会学习的快乐。 其次，指导进行实际操作。教师在课前布置作业，让学生以本单元内容通过社会收集资料，如图片和音像资料，并设计调查问卷，对相关人员如环保局人员、重工业工厂厂长和普通市民进行采访，收集现实生活中的第一手资料。 学生实行小组合作探究。先根据单元内容，依据英特尔?未来教育理念设计好问题（问题可见附录：教学过程），让学生按兴趣自由组合为全球组、区域组、知识经济和可持续发展组、未来组四个小组，确定组长，由组长组织该组同学进行探究学习。 为了明确学生上网查找资料的目的性，本人提供了一些参考网址给学生，如：/2001/worldmarket/010502.htm； /chinese/s14_zxs/facu/wuyuanliang/lunwen/l54.htm； /wgc/lsrj/Article_Show.asp?ArticleID=230； /jingji/zsjj/8.htm； 6/zxzx/midschool/history4/book2/d6z23.htm 让学生上网查找相关资料，鼓励小组间互相合作，对所查找的资料进行整理，然后各组推荐电脑水平比较高的同学利用课余写成论文或制作课件，以便在课堂上进行成果展示。 整个探究流程为：确定探究方向 学生尝试解决问题 写成论文 （制作课件） 展示成果。 教学过程见附表。 三、历史网络教学需要注意的问题 网络环境下的教学资源的特点是开放性和交流性。这一特点决定了网络环境下的教学过程是开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这就使网络环境下的课堂教学必然带有松散性、不确定性、难控制性，所以在进行历史探究性网络教学时需要注意几个问题。 首先，要确保目的性。英特尔?未来教育特别强调对单元提出有价值的问题，这些被提出的问题都是必须要和学生生活密切相关的、学生又有兴趣的，这样才有探究的价值。因此，不能什么课题都拿来做探究学习。此外还要考虑学生的接受性，不能耽误了其他学科的学习，否则效果就适得其反了。 其次，