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在英语教学中培养学生的自主性 　　人们要在当今知识总量的成倍速度增长的前提下，赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，无论知识更新的周期如何加快，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识。在英语教学中，教师也应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习，使其实现从被动学习向主动学习的转变，提高学习效率。本人在新课程改革的实施中，围绕学生的自主性学习，做了以下尝试。 　　 　　一、激发学生自主学习的兴趣 　　 　　浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生的学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。首先，教师要真诚、和蔼的对待学生。在教学中，教师不要吝惜自己的微笑，用你的微笑来感染学生。充满微笑的课堂会使师生心情舒畅，课堂气氛和谐，会激励学生不由自主地去学英语，说英语。其次，教师要建立一个活跃的课堂。教师要讲解精辟，语言生动，采用多种方式来探掘教材本身的情趣；要尽可能多样、新颖、自然贴切的创设言语情景，供学生理解、操练、和运用英语。角色扮演是教学中的主要活动形式。角色扮演是非常灵活的学习活动，给学习者提供了广阔的想象空间。它能鼓励学生去想象和创新，使学习者在相对放松的环境中发展新的语言和行为技能。 　　随着现代化技术的发展，我们还可以利用多媒体教学手段，把形、声、色、光有机的结合起来，绘声绘色的将书本上原本冷冰冰的文字变成丰富多彩的画面，生动而迅速的展现在学生的面前，从而大大激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；而且多媒体教学手段也解决了书本不能解决的问题；大容量，高效率，节约了教师在黑板上写字、画画的时间，增加了学生练习的时间，大大提高了课时质量。 　　 　　二、养成自主学习习惯 　　 　　英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读得好习惯。备用纠错本、加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文件进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找main idea 或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的习惯，课外阅读难度降低，阅读能力会迅速提高。 　　 　　三、加强学生自信心的培养 　　 　　一般来说，自信心高的学生更能自如的发挥自己的水平。为了保持学生的自信心，教师要充分肯定学生的每一点进步，不要吝惜对学生表扬的语言。学生自主性的发挥来自教师的鼓励和激励。首先，每个学生都有说话的本能愿望，教师应该用话题去激发学生的学习兴趣。当学生的注意力集中在自己熟悉的或感兴趣的事物上，他们会发现学习是一件多么有意思和容易的事。如：当讲职业的词语时，教师可以让学生从家里拿来相片，谈论自己家里人的职业；当讲颜色时，教师可以让学生谈论自己的衣服颜色。其次，教师要正确对待学生的语言错误。对于学生所出现的语言错误，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。即使学生所说的英语中有不少错误，教师也要不断的赞扬他们，这比不断地纠正他们的错误强得多，因为纠正本身就具有否定作用。如果教师纠错太多，就会削弱学生大胆讲英语的勇气。还有，教师要尊重个体差异，对学生的要求应该是有层次的，不同水平的学生，要求也应该不同。教师要充分考虑到学生的不同能力和个别差异，不能一下提出过高的要求，而应从低要求开始，让学生“跳一跳”就能摘到果子，能感受成功的喜悦，然后再循序渐进。 　　 　　四、体验自主学习的乐趣 　　 　　自主学习的过程可能枯燥乏味，可能困难重重，教师应及时为他们学习过程添色加彩。学生成功体验源自两个因素，一是自己获得知识、技能的价值感的满足；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足。老师一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威，课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，谁对一个英语句子，理解一篇英语短文，进行一段表演，学生都会感到成功的快乐，体验到自主学习的愉悦。 　　总之，在英语课堂教学过程中，应以学生为教学的出发点和归宿点，变学生被动学习为主动学习的主人。只有学生在学习上真正的获得自主和独立，成为了学习的主人，才能充分发挥他们的主观