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在英语教学中如何实施创新教育 　　摘 要：本文从三个方面论述了如何在英语教学中实施创新教育。首先，问题是创新的起点，是人们开展新活动的前提。其次，论文阐明了创造力教学原则的培养，创造力教学原则主要有民主教学原则、激励原则主体参与原则和学习动机内在原则。最后，论文阐述了 要提高创新思维，就需培养发散思维。 　　关键词：创新 主体 兴趣 　　 　　江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”对学生创新素质的培养是当今教育改革的主旋律。课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？ 　　一、创新的起点在于问题 　　问题是人们开展创新活动的前提。发现问题、提出问题的能力，直接关系这一个人创新能力、创新水平，所以从增强创新能力高度看，必须养成质疑的良好习惯，强化问题意识，学会善于发现问题，英语教学中每一教学步骤都应多设信息，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料的积极性，又训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 　　当学生对这灯讨论性问题产生兴趣时,他人会不畏艰难,积极主动的学习,教师庆不失时机地给学生创造学习英语的气氛,加台语言信息的刺激,营造创新教学氛围。 　　二、坚持有利于创造力培养的教学原则 　　在知识爆炸的时代,人们越来越深刻地认识到,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,掌握学习的方法,培养终生学习愿望和能力.这生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习的能和,让他们更多地自主学习.让学生在学习生活中学会如何支获得知识的方法,以达到培养创新的意识。在教学中，教师应坚持以下原则： 　　发主教学原则。课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。 　　激励原则。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答问题时应而心鼓励说“Try again”、“Don’t worry，Take it easy”、“I think you xan do it well mext time ”。使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，尊重学生的独立人格，激发学生探索欲望。对学生消极情绪、思想顾虑、精神负和学习困难要给予耐心指导帮助。 　　主体参与原则。传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成双项互动的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。这样，主体性的课堂教学就成为了师生共同参与，相互交汉的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的创造力培养。 　　学习动机内化原则。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，便课堂教学生动活泼，充满情趣，让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学生的学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性的学习。 　　三、培养发散思维，提高创造思维能力 　　所谓发散思维，就是指人们从多方面、多侧面、多层次、多角度去进行思维。发散思维是对思维定势的一种突破，是对固有思维习惯的一种冲击。阅读理解是高中英语教学的重要内容。英语语篇材料是学生获取语言知识、增长见识、开阔眼界的源泉，也是高考题型中分值最高的一项，是高考的重头戏。在培养学生阅读能力的过程中，讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘阅读材料中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。 　　课