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自主学习,主动发展 　　自主学习、自主发展，现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。 　　一、端正教育思想，落实学生自主学习的地位 　　?素质教育的精髓是：＂一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切＂，即面向全体，使学生全面主动地发展。首先，执教者必须端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，而不仅仅是配合教师按预定的教案＂走过场＂的角色，其次，要克服语文课堂教学中存在的＂三多＂（教师讲得多、问得多、越俎代疱多）＂三少＂（学生读得少、练得少、自为研索少）的弊病，做到学生已懂的不再讲，学生自己可以学懂的也不讲，减少提问，设计的问题应紧扣课文的重难点，使提问有利于学生读书、思维、语言文字的学习及情感熏陶，增加学生自学、讨论的训练时间，让学生经历一个＂实践--认识--再实践--再认识＂的过程，通过读和写的实践逐步领会、感受，形成自学能力。最后，教师还要通过自己的＂启＂达到学生的＂发＂，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。只要我们多从学生的角度出发，去考虑＂教＂，始终做到＂目中有人＂，就能落实学生学习的主体地位，让我们的教法更有针对性，才能为学生自我求知，自我获取知识创造有利条件。 　　二、让学生有思考、表达的自由 　　学生在阅读的过程中，理解有偏差，或者是认识肤浅片面，这都是正常现象。只要恰当地引导学生通过阅读，不但能把课文中许多内容读懂，而且有时候还能讲出一些相当深刻的见解。学生的聪明智慧会在这种主动独立阅读的活动中得到展示。比如在教学《十里长街送总理》的“一位满头银发的老奶奶”，手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着时，有位学生提出这样的问题“老奶奶既然是焦急的等待，就说明她是非常着急的，那为什么又会耐心地等待呢？这不是自相矛盾吗？”此时，我是先表扬他大胆地质疑，然后再引导学生再次地读课文，学生经过仔细阅读思考，从而理解老人因急切盼望灵车开来而焦急，因等不到灵车决不离去而又耐心地等待，进而领会首都人民群众无限热爱总理的思想感情。 　　三、发挥主体作用，培养自主探究的精神 　　??现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做＂主人＂的能力。也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。现代教育非常重视引导学生自主探究、发现、创造。强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生经历知识形成的过程。在获取知识、培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法。因此我们在教学中要重视处理好＂主导＂与＂主体＂的关系，抑制教师的自我中心意识，控制教师课堂讲授的时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。放手让学生自主地去尝试、探究、归纳、总结，自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。教师则着重在＂导＂字上下功夫：在连接处导，在关键处导，在疑惑处导，在求导处导。在课堂上努力做到八让八多：（1）让学生多＂尝试＂；（2）让学生多＂动手操作＂；（3）让学生多＂思考＂；（4）让学生多＂说＂；（5）让学生多＂讨论＂；（6）让学生多＂质疑问难＂；（7）让学生多＂观察＂；（8）让学生多＂异＂。充分发挥学生的主体作用，培养自主探究的精神，在激活思维的＂深＂度上下功夫，在调动学生主动学习的＂广＂度上下功夫，使每一个学生都积极地参与到知识的形成过程中去探究发现。 　　四、创设自主学习的条件 　　课堂教学需要为学生创造和提供自主学习，自主活动，自主发展的条件和机会，减少教师课堂活动量，相应地增加学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流等方面的时间，让每个学生积极主动地参与教学的全过程。使课堂教学真正为学生自主发展服务，落实素质教育。但一些老师担心这种新的教学方法只以使优生更优，差生更差。的确，课堂上说得头头是道的大都是优生，后进生只是在一旁观望。其实，我想只要教师注意提供机会，这种状况是可以改变的。如，我在编排座位考虑学习小组中优差生比例搭配，一般四人为小组，“一优一差两中”。上课伊始，“组间合作读书和质疑”开始，有小组长主持，各组成员提出预