资格考试PPT(北大小学 第一章).ppt

《教师资格考试指导教材》综合素质（小学） 北京大学出版社 2014-08-10 第一章 职业理念 教学目标： 1.理解教育观、儿童观、教师观的基本内涵； 2.掌握素质教育与全面发展教育的基本要求； 3.理解“以人为本”的涵义；　　 4.了解教师专业发展理论与方法，具备终身学习的意识。 5.运用三观分析教育现象与教育事实。 第一节 教育观 一、教育观的内涵与构成 教育观是指人们对教育本身以及教育与其它事物关系的看法和态度。在我国主要由指全面发展和素质教育两个方面。 二、全面发展教育 （一）全面发展的内涵 马克思主义认为人的全面发展是指人的智力、体力得到充分的、自由的和谐的发展，同时也包括道德、志趣意向等个性品质的发展。全面发展的内容具体包括：（1）人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；（2）人的才能的全面发展；（3）人自身的全面发展；（4）人的自由发展。 （二）全面发展教育的内容构成 1.全面发展教育的内容 全面发展教育的内容包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，即“五育”。 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则、道德规范等转化为个体思想品质的教育。 智育是引导学生掌握系统的科学文化知识、训练和形成基本技能技巧、形成科学的世界观、发展智力的教育。 体育是指引导学生掌握健身、卫生等方面的知识、训练和形成健身技能和运动能力、发展学生机体素质和体力，增强学生体质的教育。 美育又称审美教育、美感教育等，是通过现实生活和艺术中的美来培养学生正确的审美观，发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，培养学生高尚情操和文明素养的教育。 劳动技术教育是引导学生掌握现代生产劳动的基础知识，训练和形成基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成学生良好的劳动习惯的教育，包括劳动教育和技术教育两方面。 （四）实施全面发展教育的策略 1.正确处理诸育关系，科学设计教育活动； 2.正确认识全面发展和个性发展的关系，促进学生全面、和谐发展； 3.坚持以人为本，充分发挥师生潜能； 4.树立崇高理想，培养学生创新精神和实践能力； 5.确定合理的培养目标，促进学生主动发展。 三、素质教育 （一）素质教育的内涵 素质教育既是根据社会时代发展和人的发展需求，以全面提高学生的基本素质为目的，以充分发挥学生主体精神为引导，以不断开发学生潜能和个性为宗旨，注重培养创新和实践能力为特征，重视适应未来社会和回归学生生活的教育。 素质教育的有五个本质特征：（1）全体性；（2）全面性；（3）主体性；（4）发展性；（5）开放性。 （二）素质教育的意义 1.实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要 2.实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势 3.实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要 （三）素质教育的实施要求 实施素质教育是一项系统工程，需要全社会重视和支持。作为一个历史性的课题，全面推进素质教育是全社会共同的责任。就学校而言，应重点做好以下工作： （1）更新教育观念，全面贯彻党的教育方针，坚定实施素质教育的信心； （2）提升教师队伍素质，激发全体教师的责任心和工作积极性，创设实施素质教育的条件； （3）加强素质教育宣传，使学校、家庭、社会的教育理念形成一致，创造实施素质教育氛围； （4）融入经济社会发展潮流，面向全社会办学，广泛吸收实施素质教育的各种资源； （5）改革课程设置，减轻学生负担，搭建实施素质教育的平台； （6）重视课堂教学改革，提高课堂教学效率，畅通实施素质教育的主渠道；　　　　　　　　　　　　 （7）健全教育评价体系，改革评价方法，明确实施素质教育的导向； （8）深化素质教育研究、不断创新素质教育方法，总结素质教育经验，提高素质教育水平。 四、素质教育与全面发展教育 学术界关于素质教育与全面发展教育的关系的几种观点：同一说、超越说、同异说、具体化说。 1.同一说 认为素质教育与全面发展教育没有什么区别，两者指的是同一回事，即两者的目标、内容和方向均相同。 2.超越说 认为现代素质教育理论是在坚持马克思主义的人的全面发展学说的基础上，结合我国国情，进一步深化和发展了马克思主义的全面发展学说，是对全面发展教育的超越。 3.同异说 认为素质教育与全面发展教育两者有着相同之处，全面发展教育和素质教育在方向上是一致的，在教育目标上是同一而紧密相连的，素质教育也是为了使学生全面发展，从这个意义上说两者是相通的、一致的，素质教育里面有全面发展教