七年级生物第三单元第五章_绿色植物与生物圈中的碳氧平衡1课件人教版.pptVIP

说课设计 学情分析 教材分析 教学目标 教学过程 板书设计 认知 情感 能力 返 教材分析 （一）来源 人教版七年级《生物》上册第三单元第五章。 （二） 地位和作用 进一步探究植物光合作用的实质； 让学生认识到绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 （三）重难点 重点 认识光合作用; 绿色植物在碳氧平衡中的重要作用 难点 探究活动的设计 教 学 目 标 1、知识目标 进一步探究植物光合作用，并归纳出光合作用的概念。 认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 2、能力目标 运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。 3、情感目标 通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。 教 学 过 程 创设情 景导入 新知探究 课堂小结 教学检测 具体内容 二 光合作用利用二氧化碳作为原料 1773年，英国科学家普里斯特利（Joseph Priestley,1733-1804）做了一个有名的实验。 以下实验都是在光照下进行的。 1.普利斯特利的实验可以得 出什么结论？ 2.为什么要设计三个实验？ 3.二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？ 讨论讨论： 清水 氢氧化钠 探究实验： 接下来该怎样实验？ 二氧化碳+水 有机物+氧气 光能 叶绿体 三 光合作用及生物圈中的碳—氧平衡 绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放氧气的过程。 光合作用的实质 光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡 1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们应当怎样预防？ 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ 3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因. 4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么? 比较一下三种植物，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。 四 光合作用在农业生产上的应用