苏教版五年级下册 习作 7精选.doc

苏教版五年级下册 习作 7 一、教学目标： 1.参加“星月遐思 ”阅读、观察活动，观察夜空有趣的现象，发挥想象力，产生奇思妙想，畅谈星空的奇妙景象，多角度地拓宽思路 4. 围绕“内容具体、想象奇特、生动有趣”的修改习作，在修改中提高运用语言的能力。 二、教学重难点： 重点： 1.观察夜空有趣的现象，发挥想象力，创新自己的想象，使它更为新奇、生动、具体，体验想象的乐趣。 2. 能把自己的观察和想象转换成生动的文字写下来，表达自己的见闻或独特感受，做到自拟题目，内容具体，充满趣味。 难点：创新自己的想象，富有个性，新奇而有趣。 三、教学评价设计： 1．在作前准备环节，通过阅读描写跟月夜星空有关的散文、童话、诗歌、神话传说，让学生获得了一定的知识储备，通过观察星空，引发学生展开奇思妙想，为习作做好了铺垫。 2．在作前指导环节，努力为学生创设了轻松愉悦的习作氛围，出示《望月》中小外甥描写月亮的句子，补充出示了叶圣陶的小诗，让学生通过朗读，初步感受星空的奇妙，配乐播放由无数星空图编辑的课件，美轮美奂的夜空图让学生激动不已，学生在感受夜空迷人的景象时，不由自主地张开了想象的翅膀，此时教师顺势指导，学生的兴趣完全被激发出来。 3．在学习例文、习得写法环节，通过对例文的品悟提炼，引导学生发现想象作文的一些基本规则。 “ 文体不限”作要求，让学生自己做主，自由表达，写出个性，写出创意，享受到了习作的乐趣。 4．在习作评改环节，引导学生紧扣“故事完整、想象奇特、具体生动”的习作要求，提出修改意见，设计了自评自改、师生同改、同桌互改，让学生在习作中学会了修改，并在修改中学会了写作。教师的分层评价原则和鼓励性语言，让每个学生在赏评中都体验到写作的快乐。 四、教学准备： 1．教师准备： （1）提前两周让学生观察夜空的迷人景象，并阅读一些跟天空有关的民间传说。 （2）教学课件。 2．学生准备： （1）阅读描写跟月夜星空有关的散文、童话、诗歌、神话传说，获得一定的情感体验，激起观察、想象的热情。 （2）观察夜空的有趣景象，并展开奇思妙想，把自己的感受写进观察日记。 五、教学课时：两课时 六、教学过程： 第一课时 环节一：作前指导——观察体验，激活愿望 （一）谈话导入，激发参与欲望 1．看图复习回顾一组词串： 同学们，夏日的夜晚人们总喜爱坐在院子里乘凉，仰望夜空，尽情地享受着月夜美景。 这是我们曾经学过的一组词串，读一读，看看能引起你怎样的回忆？（齐读词串） 2.组织交流，引导从上一年级的情景、夏夜看星星、听故事、由词串想象到的画面等多角度调动学生的情感体验，激发畅谈。 3.阅读《望月》片段，进一步激发情感体验。 （1）在月光的笼罩下，一切都变得富有诗意。最近我们又读了一篇关于月亮的文章《望月》，出示第二段，谁能把这美好的景象读给大家听，我们共同来欣赏。 （2）古往今来，人们从没有停止对月亮的探索，月亮已不再仅仅是挂在天上的月亮，已经成为了一个文化符号、情感符号，这些都体现在诗人的眼中、心中，更在他们吟诵的诗句中，出示关于月亮的诗句，轻声吟诵，把诗中描绘的景象在你的头脑中展现出来。 （3）这写古今传送的经典来自于人们对月亮美好的情感和无限的想象力，就像文中的小外甥，出示，轻声朗读，展开想象。 像眼睛，天的眼睛。 这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次…… 月亮困了，睁不开眼睛了。 （二）激活想象，简述遐思 1. 美好的景象总能激起人的无限遐想，面对一轮皎洁的明月和满天灿烂的星星，我们常常沉醉其中。我们的祖先在两千多年前就以他们丰富的想象，给我们创造了无数关于星月的美丽传说、诗词歌赋以及童话故事（板书：传说、诗歌、童话故事），代代相传，由此可见，富有创造力的想象的确魅力无穷。 2. 这么美妙的星空月色，怎能不让我们浮想联翩？同学们回忆一下自己乘凉时仰望星空的景象，张开想象的翅膀，相信你在欣赏了这些美妙的情景时，定产生了许多的奇思妙想，谁来说一说？指名简述自己的星月遐思。（引导感受别人新奇的、有趣的、内容具体的想象内容，进一步拓宽思路） （三）探究习作方法 1.怎样把这些新奇的、有趣的想象变成一个个传说故事、童话故事，一首首诗歌呢？大家思考一下，在小组内交流,你有什么好想法，还有什么困难？ 2. 研读例文。 （1）有位叫段立男的同学看着迷人的星月，也产生了奇特的想象，他产生了怎样的想象呢？你觉得他的想象好吗？说说你的理由。 （2）这样的想象，在写下来时，你觉得哪里写得好？为什么？（老师结合引导和点评适时板书：内容具体、想象奇特、生动有趣） 预设： —— 银河将牛郎与织女分开了。月牙儿是牛郎献给织女的花瓶。牛郎每天晚上都要采一些花朵插入花瓶中，而星星就是在夜空中开放的花朵。（运用比喻，描写形象生动） —