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苏教版五年级下册 习作 7精选
苏教版五年级下册
习作 7
一、教学目标:
1.参加“星月遐思 ”阅读、观察活动,观察夜空有趣的现象,发挥想象力,产生奇思妙想,畅谈星空的奇妙景象,多角度地拓宽思路
4. 围绕“内容具体、想象奇特、生动有趣”的修改习作,在修改中提高运用语言的能力。
二、教学重难点:
重点:
1.观察夜空有趣的现象,发挥想象力,创新自己的想象,使它更为新奇、生动、具体,体验想象的乐趣。
2. 能把自己的观察和想象转换成生动的文字写下来,表达自己的见闻或独特感受,做到自拟题目,内容具体,充满趣味。
难点:创新自己的想象,富有个性,新奇而有趣。
三、教学评价设计:
1.在作前准备环节,通过阅读描写跟月夜星空有关的散文、童话、诗歌、神话传说,让学生获得了一定的知识储备,通过观察星空,引发学生展开奇思妙想,为习作做好了铺垫。
2.在作前指导环节,努力为学生创设了轻松愉悦的习作氛围,出示《望月》中小外甥描写月亮的句子,补充出示了叶圣陶的小诗,让学生通过朗读,初步感受星空的奇妙,配乐播放由无数星空图编辑的课件,美轮美奂的夜空图让学生激动不已,学生在感受夜空迷人的景象时,不由自主地张开了想象的翅膀,此时教师顺势指导,学生的兴趣完全被激发出来。
3.在学习例文、习得写法环节,通过对例文的品悟提炼,引导学生发现想象作文的一些基本规则。 “ 文体不限”作要求,让学生自己做主,自由表达,写出个性,写出创意,享受到了习作的乐趣。
4.在习作评改环节,引导学生紧扣“故事完整、想象奇特、具体生动”的习作要求,提出修改意见,设计了自评自改、师生同改、同桌互改,让学生在习作中学会了修改,并在修改中学会了写作。教师的分层评价原则和鼓励性语言,让每个学生在赏评中都体验到写作的快乐。
四、教学准备:
1.教师准备:
(1)提前两周让学生观察夜空的迷人景象,并阅读一些跟天空有关的民间传说。
(2)教学课件。
2.学生准备:
(1)阅读描写跟月夜星空有关的散文、童话、诗歌、神话传说,获得一定的情感体验,激起观察、想象的热情。
(2)观察夜空的有趣景象,并展开奇思妙想,把自己的感受写进观察日记。
五、教学课时:两课时
六、教学过程:
第一课时
环节一:作前指导——观察体验,激活愿望
(一)谈话导入,激发参与欲望
1.看图复习回顾一组词串:
同学们,夏日的夜晚人们总喜爱坐在院子里乘凉,仰望夜空,尽情地享受着月夜美景。
这是我们曾经学过的一组词串,读一读,看看能引起你怎样的回忆?(齐读词串)
2.组织交流,引导从上一年级的情景、夏夜看星星、听故事、由词串想象到的画面等多角度调动学生的情感体验,激发畅谈。
3.阅读《望月》片段,进一步激发情感体验。
(1)在月光的笼罩下,一切都变得富有诗意。最近我们又读了一篇关于月亮的文章《望月》,出示第二段,谁能把这美好的景象读给大家听,我们共同来欣赏。
(2)古往今来,人们从没有停止对月亮的探索,月亮已不再仅仅是挂在天上的月亮,已经成为了一个文化符号、情感符号,这些都体现在诗人的眼中、心中,更在他们吟诵的诗句中,出示关于月亮的诗句,轻声吟诵,把诗中描绘的景象在你的头脑中展现出来。
(3)这写古今传送的经典来自于人们对月亮美好的情感和无限的想象力,就像文中的小外甥,出示,轻声朗读,展开想象。
像眼睛,天的眼睛。
这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……
月亮困了,睁不开眼睛了。
(二)激活想象,简述遐思
1. 美好的景象总能激起人的无限遐想,面对一轮皎洁的明月和满天灿烂的星星,我们常常沉醉其中。我们的祖先在两千多年前就以他们丰富的想象,给我们创造了无数关于星月的美丽传说、诗词歌赋以及童话故事(板书:传说、诗歌、童话故事),代代相传,由此可见,富有创造力的想象的确魅力无穷。
2. 这么美妙的星空月色,怎能不让我们浮想联翩?同学们回忆一下自己乘凉时仰望星空的景象,张开想象的翅膀,相信你在欣赏了这些美妙的情景时,定产生了许多的奇思妙想,谁来说一说?指名简述自己的星月遐思。(引导感受别人新奇的、有趣的、内容具体的想象内容,进一步拓宽思路)
(三)探究习作方法
1.怎样把这些新奇的、有趣的想象变成一个个传说故事、童话故事,一首首诗歌呢?大家思考一下,在小组内交流,你有什么好想法,还有什么困难?
2. 研读例文。
(1)有位叫段立男的同学看着迷人的星月,也产生了奇特的想象,他产生了怎样的想象呢?你觉得他的想象好吗?说说你的理由。
(2)这样的想象,在写下来时,你觉得哪里写得好?为什么?(老师结合引导和点评适时板书:内容具体、想象奇特、生动有趣)
预设:
—— 银河将牛郎与织女分开了。月牙儿是牛郎献给织女的花瓶。牛郎每天晚上都要采一些花朵插入花瓶中,而星星就是在夜空中开放的花朵。(运用比喻,描写形象生动)
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