高年级学生数学成绩分化的原因及干预.docVIP

高年级学生数学成绩分化的原因及干预 台州市椒江区实验小学 邱肇明 金紫燕 林剑军 一、工作中的问题与困惑 学生进入四年级后，数学成绩差异性明显增强，有的学生成绩依然优秀，有的学生成绩明显下降，全班优秀率(90分以上)下降幅度明显。一部分学生由于多次成绩不如意，颇有挫折感，他们在学习上变得被动起来，对数学学科有畏惧心理，失去了以往的学习热情。这是为什么呢？ 二、问题可能的原因调查 我们对产生问题可能的原因进行了多方面的调查。 同行认为，大多数学生的智力水平是大体相当的，学生的学习习惯、学习品质对学生的学习成绩起着决定性的作用。 专家提示，以下三方面的因素对学生的学习成绩有较大影响。1、生理原因。如生长发育情况，体质等。这方面，教师无法干预。2、思维能力。教师干预的程度比较有限。3、人格因素。这与智力因素相比，与学习成绩的关系更密切。专家的提示比较纲要，但对课题的研究起着导向性的作用。 在掌握这些背景资料的基础上，我们锁定研究的对象进行问卷调查(表见附件一)。调查的对象是四年级一个班中的40名学生，这40名学生的成绩在低年级时均为优秀，但四年级时成绩产生分化。40%的学生成绩依然优秀，35%的学生成绩比较优秀但下降明显，25%的学生已不再优秀时好时坏。问卷设计的问题有13个，主要涉及学习兴趣、学习习惯和学习品质、学习竞赛、家庭教育和课外活动等方面的内容。调查虽不十分精确，但结果仍