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西安市基础教育科研“十二五”规划2012年度 小课题（开题报告） 时间：2011-9 ? 立项号 2012XKT-ZXHX 课题名称 中学化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究 负责人 李宁刚 所在单位 西北大学附中 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课题研究的背景和意义 ? 一、课题研究的背景和意义 （一）研究背景 新课程的根本宗旨是发展每一个学生的科学素养。科学素养的发展不是单一知识目标，还包括全面培养学生的科学知识、科学过程方法、科学态度，以及正确全面的理解化学科学与社会、与技术、与其他学科领域的相互关系等。较多研究者认为 “传统教学模式”与普通高中化学课程标准总目标不太和谐：首先，作为认知过程主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于科学素养的培养；其次，学生缺乏主动发现、主动探究的学习环境，求知欲不强；再次，学生与社会上、国际上的信息资源几乎隔绝，他们对信息的筛选、鉴别、获取、加工和处理的能力难以培养，无法满足信息社会对人才素质的需求；不难看出，以知识传授为主的传统教学无法支持全面培养学生科学素养的培养目标，因此需要其他的教学方式进行补充和协调，在这样的背景下，实验探究的能力被许多教师关注。 其次，化学是一门以观察和实验为基础的自然科学。化学的实验基础、理论体系及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位。《普通高中化学课程标准(实验稿)》从课程性质、课程的基本理念、课程目标、内容标准、教科书编写建议等方面，把实验探究学习摆到了突出的位置，强调要突出培养学生的科学素养和实践能力。我们应该思考，化学作为一门自然科学，那么科学的本质是什么？科学家的工作方式是什么？这些与一般的学习有什么不同？在化学教育中教师应该让学生亲身体验、经历和收获一些科学家的工作方式和思考问题解决问题的方式方法。科学方法和科学过程都应该是化学学习的重要方面。而科学方法、科学过程的学习单靠讲授式教学很难完成，因此这也是实验探究能力的培养提出的一个原因。 （二）课题研究的意义 新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。因此，教师应善于从教材中挖掘适合的内容，有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性学习从而实现学习方式的改变。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课题名称的界定和解读 二、课题的界定和解读： 实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验教学中的具体化。它是化学教学中最常见、最主要的探究活动，是化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现 实验作为一种培养学生的观察能力、思维能力等能力的方法、途径和手段。化学实验是培养其他化学能力如观察能力、思维能力的重要方法和手段，这是毫无疑问的事实。但只是把它作为培养观察能力、思维能力的方法和手段，而不把化学实验探究能力作为一种独立的心理个性加以培养，不但不利于化学实验能力自身的培养和发展，而且不利于学生实践能力和创造能力的培养与提高。根据化学实验的具体过程和新课程中高中化学实验的特点，我们可以将化学实验探究能力的构成要素以及目标整理细化（见下表） ? 表 --化学实验探究能力的构成要素及基本能力要求 构成要素 基 本 能 力 要 求 发现和提出化学实验问题的能力 ? 化学新课程中所倡导的化学实验问题，应“有探究价值”。所谓探究价值，是指化学实验问题一定要满足化学实验教学的主体─学生，发展科学探究能力的需要，对提高学生的科学素养具有重要的意义和作用。所以，教师在设计实验探究问题时主要要考虑学生主体的需要，还要考虑学校是否具有实验探究的条件。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。在化学新课程中，“提出问题”作为科学探究能力的重要环节受到高度重视。 设计实验方案解决问题的能力 能根据所要解决的化学实验问题，独立或与他人合作，正确选择化学实验方法、仪器和药品 等设计化学实验方案； 能考虑实验安全以及化学实验的绿色化问题； 能对实验方案的可行性进行论证。 ? 实施实验方案的能力 ? 能正确装配、使用化学实验仪器和化学试剂； 在实验中，能进行简单的实验条件控制； 能独立或与他人分工与合作，完成化学