课堂作文“四个一”——新课改背景下提高初中写作教学有效性的实践与反思精选.doc

东莞市2011年初中语文教学论文： 课堂作文“四个一” ——新课改背景下提高初中写作教学有效性的实践与反思 【摘要】 新课程改革实施以来,写作教学虽然在某些方面已经取得突破性的进展,但并没有从根本上解决“无本”、“无序”、“无效”的“三无”状态，学生写出来的作文大都是“三无”产品：无内容、无章法、无自我。在写作教学中，如何调动学生的积极性，激发他们的兴趣，培养其创新能力，提高课堂写作教学的有效性，已经成为一个亟待解决的现实问题。笔者根据自身的实践及体会，认为课堂教学中，做到“四个一”，能有效促进初中生写作水平的提高，让学生早日进入写作的堂奥。本文详述了“四个一“的缘由、实操过程及应当注意的问题。 【关键词】 写作教学 有效性 “四个一” 写作课，怎么教，这是一个老问题，颇令人头疼；写作课，这是一部无字的剧本，各位语文老师还得入戏。 通过对作文教学现状的调查与分析，通过对作文教学改革的理性反思，我们痛心地看到，写作教学虽然在某些方面已经取得的进展,但并没有从根本上解决”产品：无内容、无章法、无自我。 笔者根据自身的实践及体会，认为课堂上，师生扎扎实实开展好“四个一”教学活动， 能有效促进初中学生写作能力的提高，让学生早日进入写作的堂奥。本文主要详述“四个一”的缘由、实操过程及应当注意的问题，就教于方家。 一、思一思，碰碰撞撞思想。 学生为什么不想写作文，畏惧作文，甚至走入作文的烂泥潭？ 前面说到，新课程改革实施以来,作文教学虽然在某些方面已经取得突破性的进展,但并没有从根本上解决诸多问题, 我们认为根源在于学生的思维不清，不善思维，懒于思维。课堂作文创造性思维的训练也仅是蜻蜓点水，作文创造性心理训练更为鲜见。 作文是思维成果的展示，没有思维就没有作文。思维品质是作文的核心竞争力，一篇作文是不是独特、新颖、丰富、深刻，都取决于学生的创造思维能力。“创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动”，“创造思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这也正是我们作文中所必须具备的” [1]，《语文新课程标准》明确要求作文：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此，写作教学，教师必须重视对学生创造性思维能力的培养。 根据创造性思维的形成特点和创造性思维的迁移性，写作教学中，我们构想并设计了课堂第一个大环节：思一思。 课堂实战： 教学目标：思一思。（课前5分钟设计一道益智测试题，供学生训练。） 设计原则：①启发性；②趣味性；③针对性；④语文味。 主要题型：①脑筋急转弯；②谜语；③巧对对联；④成语接龙；⑤词语发射；⑥咬文嚼字；⑦句式仿写；⑧推理猜想；⑨病文指症；⑩名人书画（配对）；名人名言（配对）；心理训练等。 教学案例： 例1：词语发射：请说出“看”的词语有哪些？ 例2：咬文嚼字：“僧敲月下门”用“推”字好还是用“敲”字好？ 例3：仿写句式：“不必说……也不必说……，单是……”。 例4：推理迷题：巧克力盒。这里有A、B、C三个盒子。美香说：“如果A或者B盒里放了巧克力，那么B和C盒里都会有。”美香肯定没撒谎。现在只让你选择1个盒子。如果希望吃到巧克力，那么，聪明的你会选择哪一个呢？（答案：C）[2] 例5：心理训练：神秘的盒子。取盒子一只，一端封闭，一端能使手伸进去。里面藏样东西，把手伸进去，感觉它的形状、颜色、质地、用途等，进行形象性描述。[3] …… 收效与反思： 1、“磨刀不误砍柴工”。课前5分钟思维体操，充分地激发学生的思维兴趣，尽快地使学生进入积极思维发散思维[4]“思一思”不仅培养了思考力，开发学生潜能，还积累语文知识，巧妙地培养了学生坚强的创造意志和毅力。 4、益智测试题资源丰富，耗时少，有很强的可操作性。 5、作文课寓教于乐，让学生乐于思维激发学生参与热情杨永祥应试作文军规十六条[5]一文总结为几个特征，即：①应试性质；②遵命文学；③急就章；④读者唯一；⑤大概率的雷同。因此，社会、舆论用作家、成人的标准来衡量学校学生的考场作文，对学校作文教学大加挞伐，纯属偏激、苛刻。另外也要指出，我们的改卷老师，要吃透评分标准，不能凭个人喜好，忽高忽低，草菅“文”命。 黄玉峰在《重批高考满分作文》一书中，对满分作文进行重新审查，进行详细的解说，有理有据地指出了多篇作文“满分作文，其实难副”、“分数偏差，应予纠正”。 [6] 第三，千万不要迷信满分作文。 放眼书市，“满分作文”、“新概念作文”、“创新作文”、“状元作文”等标签作文真是琳琅满目，夺人眼球。加上舆论盲目跟风，大势宣传，有的教师便当作宝典，学生家长更是奉为圭臬。然而，据新浪网消息： 据《中学生》杂志副主编据刘加民了解，6月9日，《2006年高考满分作文集》已开始编辑。负责为该书提供高考满分作文的一位老师向