课程资源的开发与利用(论坛稿)精选.ppt

初中英语课程资源开发与利用的综合研究 报告框架 一、本体（What）----课程资源是什么 二、价值（Why） ----为什么研究课程资源 三、认识（How） ----初中英语课程资源开发与 利用的综合研究 一、本体（what）----什么是课程资源 1.课程资源概念 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素，如培养目标。我们可以采取一个较为折中的课程资源概念，即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。（吴刚平，2001） 课程资源是教育资源的重要组成部分，包含有现实的和潜在的两种表现形态，是课程开发与实施的各级主体能够顺利进行课程开发与实施的依托和保证。第一，课程资源必须能够保证课程的顺利实施；第二，课程资源必须具有教育性，能够促进教育目标的实现。（鲍淼芳，2007） 2.课程资源的分类 根据性质： 自然课程资源（与自然和谐共处） 社会课程资源（外交、军事，风俗习惯）。 根据呈现方式： 文字、实物、活动课程资源。 根据存在方式： 显形和隐形课程资源（校风、师生关系等）。 根据功能： 条件性课程资源和素材性课程资源。 素材性课程资源： 外在物化载体:如承载课程知识、技能和其他信息的课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷等文本以及相应的音像资料等； 内在生命化载体:如师生在教学交往中形成的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观等。 条件性课程资源： 设施设备:如教学馆室、活动场地、实践基地、教学设备、教学用具等； 作息时间:如上课时间、运动时间、自习时间、娱乐休闲时间等。 二、价值（Why）为什么研究课程资源 1.课程资源的开发与利用是课程改革的一个要点 随着新课程改革的进行和国家新课程标准的实施与推进，课程资源的概念突然间出现在广大教师的面前。2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。2011年《义务教育英语课程标准》将“开发课程资源，拓展学用渠道。”作为英语课程改革的基本理念，并提出相应的课程资源开发与利用的建议。可见课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个要点。 二、为什么研究课程资源 2.课程资源是课程实施的必要前提 积极开发和合理利用课程资源是课程实施的重要组成部分。没有课程资源就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。任何课程政策的推行必须有课程资源的支持。 二、为什么研究课程资源 3.课程资源建设是基础教育课改面临的一个崭新课题 课程资源的重要性毋庸质疑，然而直到现在，广大中小学教师和其他教育工作者，无论是职前培养还是在职培养，都很少接触到课程资源的概念，教师课程资源开发与利用的意识和能力还较为薄弱，没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程资源开发的动力与意识，缺乏对课程资源的识别、开发和运用的能力。 课程资源成熟的研究成果并不多见，缺乏相应的理论研究成果的支持。而且，其中还存在着对课程资源及其开发问题的误区。课程资源的建设问题是我国基础教育课程改革面临的一个崭新课题，值得探讨。 4.开发和利用英语课程资源所具有的实际意义 有利于新课程观的确立 有助于唤起人们的课程资源意识 有助于教师的专业成长，打破教师唯教材为本的观念，丰富教学手段，使教师拥有课程决策和实施的权利，有助于课程改革的推进 满足了英语教学的需要，丰富了教学内容，极大地促进学生的学习和发展。 （一）课程资源的有效开发和利用的依据（二）实证研究 1.价值依据 我们要进行课程资源的有效开发，就必须加深开发主体对课程资源开发价值的认识，以此作为对课程资源进行有效开发的导向，从而保证开发主体能够获得科学的、积极主动的开发课程资源的思想动力。 课程资源开发的价值取向首先在于促进学生的发展。 课程资源开发的价值还在于促进教师的专业成长。 2.理论依据 首先，是课程与教学理论。 课程理论：关于课程编制和教学的一般原理；课程开发和编制、教学设计与评价；对课程教学实践作一般的分析探讨的理论。 教学理论：研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。 其次，是教育心理学。 研究教育教学过程一的种种心理现象及其变化，提示在教育教学影响下受教育者学习和掌握知识、技能，发展智力和修改的心理规律，研究形成