近年来教育与经济发展的关系研究评述精选.pdfVIP

江西农业大学高教论文 柯文静 近年来教育与经济发展的关系研究评述 柯 文 静 （江西农业大学高教所，江西 南昌 330045 ） 摘 要：教育与经济关系与生俱来，相互依存、相互促进、相互制约，两者的互动关 系，中外学者进行了大量的定性定量研究。近年来，教育与经济关系的研究又有新的 发展。为此，本文主要就我国近年来教育与经济发展的关系进行回顾，拟在从中得出 一些启发。 关键词：教育；经济；相互关系 1 教育与经济关系研究历史追溯 教育与经济关系源远流长，早在古希腊时代，思想家、教育家柏拉图提出了教育 与国家经济增长的关系说[1] 。系统地论述教育的经济要素的学者是亚当·斯密，揭示 [2] 民人的知识和才能是一种具有生产性的资本 。而真正把教育当成经济增长的内生变 量的现代学者是索洛，他通过对 1909-1949 年美国经济增长的实证研究，得出了教育 对经济增长的贡献。上个世纪 60 年代美国著名的经济学家舒尔茨率先提出人力资本 [4]、人力资源的提高对经济增长的作用，远比物质资本的增加重要得多。人力资 本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用。通过量化计算分析表明教 育促进经济增长是通过提高人们处理不均衡状态的能力的具体方式实现的。其 后丹尼逊，罗克尔等学者通过对人力资本论的进一步研究表明，一国人力资本 存量的提高能有效地促进经济增长。1986— 1988 年罗默的知识溢出和驱动模型（4） ［5］ 和卢卡斯的的人力资本积累与溢出模型 ，接着对两种模型进行了比较分析。从罗默、 卢卡斯人力资本理论对经济增长作用的理论分析中认识到人力资本对于我国社会主 ［6］ 义经济的发展和持续增长具有重要意义。1956 年曼昆首次创立了索洛模型 用来说 明储蓄、资本积累和增长三者之间的关系。表明在索罗模型中，较高的储蓄导致较 ［7］ 快的经济增长。巴罗提出扩展新古典模型 认为人力资本作为独立的投入要素 被引入生产函数模型，证明教育可以人力资本的投资可 以带来产量的提高，推 动经济的增长。 2 近年来我国有关经济与经济关系的研究 近年来特别是随着经济危机的爆发，大学生就业困难，文凭造假一系列问 题的产生，引起了社会的广泛的关注就这些问题中外学者针对教育与经济的关 系这一问题进行了深刻的探讨和研究。 2 ．1 教育与经济关系的理论研究 教育与经济的关系，一般而言是正相关的，即教育推动经济的发展，经济 发展又带动教育水平的提高。具体的说经济发展以教育为基础，教育水平的提 高又促进经济的进一步发展，教育对经济的发展是长期的，潜在的和综合性的， 能为经济的发展提供高素质的专门的人才。 1 道格拉斯函数 叶茂林等学者基于柯布—道格拉斯生产函数，提出教育生产函数，对经济与教育 的研究采取模型如下： α β 1 β2 β3 β4 y = AK L 1 L 2 L 3 L 4 此式为道格拉斯生产函数的变形，把 0 江西农业大学高教论文 柯文静 劳动力按照受教育的程度的不同划分为初等教学以下劳动力(LLI),初等教育劳动力 （ JOU ）,劳动力，中等教育劳动力（SEN ）和高等教育劳动力（HIGH）4 个层次， 从在业人口受教育程度百分比与总在业人口的乘积计算得到，分别用L 1，L2，L3，L4 表 示。Y 为产业，利用经过价格调整后的国内生产总值（GDP）表示（按 1990 年不变 价格缩减）。K 用固定资产投资代表。