网络环境下高职非英语专业英语移动微学习研究.docVIP

精品论文 参考文献 网络环境下高职非英语专业英语移动微学习研究 申平平（山东外国语职业学院，山东日照，276826） 摘要：基于网络环境下的移动微学习，成为了近年来较为新型的学习方式。高职非英语专业的英语学习，可以借助其学习模式来弥补高职英语传统教学的不足，有效地提高了高职英语的教学质量。基于此，本文对网络环境下英语移动微学习进行探讨，希望能对高职英语教育提供有价值的参考。 关键词：网络环境；高职非英语专业；移动微学习； 随着社会的发展以及教育机制的深化，对于高职非英语专业英语教育的要求越来越高。但是高职学生因为自身条件以及教育环境等诸多因素的影响，呈现出英语学习效率低的问题。随着互联网技术的高速发展，我们可以利用信息技术来改革高职英语教育，能够有效地解决其教育机制中存在的问题，有效地提高了高职英语的教学质量。 一、高职英语教学存在的问题分析 1.高职学生普遍存在英语能力低的问题 随着高考体制的改革，参考高考的人数呈现出下降的趋势，而且普通高校的录取率也在逐年提高。这样导致了高职生的生源也在逐渐下降，高职院校的录取分数线也在逐渐下降。这些问题的存在，造成了高职学校所录取的学生的学习能力以及综合素质都呈现出了较低的情况。这些学生在中学学习时，对学习就不感兴趣，进入到高职学生后，更加的缺少了学习动力与信心。这样加剧了高职英语教学难度，在一定程度上无法完成高职英语的教育目标。 2.高职学校对英语培养目标不够重视 我们都知道，高职学校重点在于培养动手能力强的技术型人才，与普通高校的培养目标有所区别。高职学校更加注重学生的专业知识以及技能知识的培养，对于英语知识的培养目标，没有一个具体的要求，从而呈现出从学校到学生都对英语知识的培养不够重视的情形。 3.高职学校教学模式较为陈旧 随着现代教育的发展，现代教育理念倡导在教学过程中，要突出学生是学习的主体，但是当前我国的许多高职学校的教育模式，还是以老师为主体的教育方式，特点在高职的英语教学中最为明显。而且高职学校的英语教学方式较为陈旧，不能给学生提供一些相应的实践机会，无法提高英语的运用能力，虽然在近年出现了一些相关的数学化教学平台，但还是没有对高职学校英语教育起来更多的效果。其主要的原因是这些数学化的教学平台，无法提供能够让手机接入的端口，这样影响到了学生的使用，无法进行信息化教育。一些加入到这些平台的学生，有一部分也是被动参与，在很大程度上降低了学生的学习兴趣，无法达到信息化教学的预期效果。此外，高职学生在进行英语教学过程中，还是以大班教学为主体教学方式，这样的教学模式无法体现出现代教学中所倡导的“以人为本，个性发展”的教学理念，对英语教学所采用的还是同质化、制约性、被动化的教学模式。这样无法给存在着不同差异的学生，提供个性化教学，从而导致高职学校英语教学质量低下的问题发生。 二、运用英语移动微学习提高高职英语教学质量 1.利用微信开展高职英语移动微学习 随着网络技术以及即时通讯软件的发展，微信成为了人手必备的一个社交软件。我们可以把微信运用到高职英语教学当中，有效地打破了传统的教学模式。能够与学生产生较强的互动，并且在不受时间与地点的限制下，利用微信来向不同能力的学生推送相关的微学习资源，不仅为课堂教学提供了丰富的素材，还可以依照学生的不同差异，设计出个性化的学习平台。首先，老师在利用微信进行英语教学前，要在课堂教学之前提高做好对学生的引导。安排给学生一定的预习任务，培养学生的自主学习能力。当老师利用微信进行相关英语教学资源推送时，要把学生进行不同层次的分组。对于理解能力稍差的学生，所推送的学习资源要以基础知识为主，并且要求学习通过所推送的教学资源，来完成一些较为简单的学习任务。这样可以培养学生的主观能动性，让学生在完成简单的学习任务过程掌握到相关的英语知识。其次，针对理解能力较强，英语基础较好的学生，老师要推送一些具有深度的知识，以此来拓展这类学生的知识视野，增强学生对英语学生的兴趣，让其在完成任务过程中，提高了英语知识水平。最后，老师在利用微信推送英语学习资源，需要在课堂教学前就完成，要进行课堂教学时，主要任务是组织学生进行分组讨论。并且可以利用多媒体教学方式，向不同的小组讲解相关的英语知识，让学生与学生之间，老师与学生之间形成一个有效地互动，有效地提高了学生的参与度，激发了学生对英语知识的学习兴趣。此外，老师在课堂教学时，应该体现出学生这个主体，倾听学生在完成任务时所遇到的难点，并进行重点的讲解。而且在课堂教育之余，老师还需要利用微信与学生进行聊天，可以通过群聊方式，朋友圈传播，或者是讨论组等多种