美术教学生活化的构建策略.docVIP

精品论文 参考文献 美术教学生活化的构建策略 山东省寿光市稻田镇中心小学　262706 陶行知先生认为：“教育要以生活为中心，是生活决定教育，教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。”我们的美术教育，其主要目的就是培养孩子们发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。作为美术教师，我们应该清醒地认识到，对学生所实施的不只是专业美术教育，更多的应该是生活美术教育。教学中，在淡化美术知识技能技巧的同时，要更多地注重学生在感受和体验美术学习的过程中反映出来的生活态度，以及对人对事的看法和价值趋向， 对于学生的全面发展起着重要的作用。美术不仅赋予了学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心，更重要的是它培养了学生在生活中用心去发现美、感受美、创造美。 一、贴近生活，在美术生活化中参与情感体验 要树立以学生为主体的观念，教师要调动学生自觉地把学习美术纳入到追求高品质生活所需要的范畴，激发他们学习的兴趣，培养他们成为具有一定艺术素质的美术爱好者。 要引领学生在生活中学习、在创造中学习，实现从“知识本位”到“人的发展本位”的飞跃。例如上《漫画middot;卡通画》一课，课前我让学生收集自己喜欢的卡通漫画资料，同时我把《猫和老鼠》、《宝莲灯》、《汽车总动员》等优秀动画片的片段合成到多媒体课件中去。上课时，伴随着音、形、声、色的出现，学生们兴高采烈，注意力马上被吸引过来。这些精彩片段无论在构图、色彩运用、动态造型、摄影技巧等方面都是唯美的典范，感染力极强，学生在愉悦的情境中感受到了漫画和卡通独特的艺术魅力。我还特地把动画片中学生最喜欢、最熟悉的形象放大，让学生领略漫画、卡通画的艺术共性。在开放、自由、轻松的学习氛围中，学生兴趣盎然，一边积极地和我共同欣赏作品，一边分析其独特的艺术语言与创作技巧。 二、联系生活，选择生动的美术教学内容，激发学生学习兴趣 陶行知先生明确指出：“人之生活有四：职业、消闲、社交和自然界，即生产劳动、休闲娱乐、人与社会、人与自然的关系等。”教师可以通过谈话、观察，了解、发现一些与学生生活密切相关的生动的内容，作为美术课堂教学的内容。这些教学内容来自学生了解的生活，有了这个情感做铺垫，学生学习美术的兴趣就有了；有了兴趣，学生在美术学习中自然会十分投入。例如，现在的孩子喜欢电脑，教师可以引导学生发现电脑的造型特征，并设计出自己觉得美的造型。还可以引导学生利用电脑中的多媒体技术表现、创作美术作品。 三、赞美生活，在体验中提高道德素质 课堂教学中要适时展示符合教学要求、视觉形象美、富有感染力的作品。我引导学生欣赏美术作品《狼牙山五壮士》，通过展示清晰醒目的图片，利用作品的视觉感染力，让学生在观赏、感受作品的构图美、造型美的同时，利用美术作品中具有革命英雄气概的人物形象，启发他们深层次地理解作品。无需大量的说教，学生就自然地受到了爱国主义精神的熏陶。要特别注意引导学生的情感思维。比如通过声像俱佳的电化教学手段进行欣赏活动，可以使学生不出斗室就能流连在巧夺天工的精美工艺品前面，徜徉在小桥流水的园林艺术之中，沉浸在可居可游的山水画意境地，也就自然而然地放飞想象，享受情感体验的愉悦。这远比说教式地灌输空泛的大道理更生动形象。其实，美术的审美本质本身已经决定了它对人们有美化心灵、净化灵魂的作用，因此，教师在教学过程中要注意因势利导，引导学生进入美术学习的情感定势，从而有效地发挥学科优势，彰显德育的效果。 四、量力而行，把生活搬进美术课堂，营造美的氛围 生活中有很多细小之处也存在着美。我们可以把生活中一些细小的、方便搬运的物体搬进美术课堂，让学生近距离直观地观察美、感受美。如右图（略）中的野花，它只是石缝间一个不起眼的小生命，可是到了画面中，它同样也有独特的视觉魅力。生活中还有许多这样的美丽之处，如历经风霜的枯树枝、形态各异的小石子等。 五、生活美术教育，有利于学生未来生活，有利于他们健康成长 教学过程也是师生的生活过程，是教学不可分割的一部分。生活中也蕴含着丰富的教育因素，学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源。教师应尽可能多地带给学生有助于他们成长和发展的所能开发利用的材料和素材，如图书材料、音响材料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等等。教师要善于引导学生主动地走进现实生活，了解具体的人，了解生活是需要、愿望、情感和体验相??系的。所以教育必须建基于学生的生活，关注学生的生活，当然也意味着关注有完整的生命表现的人的存在，使其得以完整地发展。新课改十分关注学生的情感生活、情感体验及学生的道德生活和人格培养，努力使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。例如：在风景画的教学时，让学