美术课中创新教学的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 美术课中创新教学的渗透 海门市常乐中心小学　王柳柳 艺术的含义之一是富有创新的方式、方法。崔子范说：“艺术的生命就在于创新。”因此，美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。另外，小学美术课没有象数学、语文、英语等科目的考核与压力，这样反而解放了教师。美术教师可以放开手脚、紧跟上时代的步伐，大胆地实践和探索创新的教育。下面，就关于小学美术课堂教学的创新教育谈自己的几点认识。 一、激发学生的创新意识 要创新，首先要培养创新意识，要在课堂乃至校园中营造起推崇创新、追求创新、以创新为荣的良好氛围。只有在强烈的创新意识引导下，学生才能产生强烈的创新动机与创新激情，树立创新目标，从而充分发挥创新潜力。 现行美术教材每课画种、构图形式迥然有异。有手工制作，有中国画，有记忆画，有不同材料的贴画，有想象创作画……这些丰富多采的内容，如果导入方法千篇一律，必定使学生感到兴味索然，哪里还谈得上“快乐”？良好的开端等于成功的一半，如何根据不同教学内容施以不同的导入方法，创设特定与之相应的艺术教学氛围，启发学生积极思维、激发学生的创新意识。通过实践，我们觉得有四种方法方便实用，且行之有效。 1、猜谜导入。视学生内在知识和喜爱谜语这一特性让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。 2、欣赏导入。既在教师引导下对范画和临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向往，激发强烈的作画欲望在此基础上再尝试，真是水到渠成。 3、巧设悬念，教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发后所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后使学生感到“噢，我也会。” 4、故事导入。既根据命题或创作绘画要求，通过配乐给学生讲故事、预演或朗诵形式导入新课，使学生自然画一幅画，也可以让学生抓住人物、动物某一动作、表情的特征来作画。 二、训练学生的创新思维 创新思维是创新能力及至整个创新活动的实质与核心。人类社会的任何一项创造发明，都是创新思维的结果。思维是人类所独有的，但并不是为人类所有的思维结果都表现出创造性。所谓创新思维，就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。创新思维有积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、活跃的灵感和新颖的表述等特征。它是思维的高级形式。一个人的思维风格决定了他运用或驾驭自身智力和知识的能力。创新思维发达的人，都具有较强的创新能力。因为整个创新过程就是创新思维激发和发展的过程。因此，培养创新思维至关重要。 艺术贵在创新。美术教育就是要培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面的综合性的创造才能的发展。因此，在教学过程中一是要充分发挥学生的想像力、创造力，提倡艺术独创精神。 如《下雨了》一课，其教学目的是培养学生认真观察事物，留心生活现象的好习惯，增强记、想象能力。发展形象思维，积累绘画语言和学习情景画的构图知识。在教学时，我首先启发学生回忆下雨时的情景，如，雨点成线；地面积水；水面有密而小的涟漪；屋檐流水；远景模糊等。然后让学生想想下雨时人们的反应，如穿雨衣、套雨鞋、打雨伞；如突降大雨时人们脸上洋溢着的喜悦之情等等。接着请学生欣赏教材中的“雨景图”，然后再进行构思，同时要求学生将自己的构思表述给全班同学听，看谁说得最生动、最精彩，充分发挥学生想象力，调动他们创作的积极性。最后在交代人物画和着色的要领之后，让学生们带着激情入画。结果学生们就画出了：为迟下班的老师送雨衣；在窗前翘首盼母归；小朋友在雨中嬉戏的快乐情景；商店里雨具柜生意红火；奶奶忙着收衣服等情趣盎然的绘画作品。不但童真和亲情跃然纸上，而且想象力和创新能力也得以充分展现。 二是要培养学生的形象思维能力。如在《盒子造型游戏》教学过程中，我注意让学生不断观察和想象，并进行多方构思和尝试，提高“因势造型”的能力，培养学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆地进行“变废为宝”的艺术活动。首先，我让学生观察分析盒子的外形、颜色及其花纹，展开丰富的联想和想象，看看它像什么，然后要求根据盒子的形状、颜色和花纹设计出人物、动物等。要求一只盒子跟某一种形象酷似有的时候往往不太可能，所以，要求学生能大胆组合、搭配，并追求神似而不单是形似，应从艺术欣赏的角度来看，神似则更富有韵味。也正因为此类作品追求的是“神似”而不单是“形似”，因而更有助于培养学生的形象思维力，提高他们的创造力。