2微课教学设计方案1套.doc

第五章第一节第１小节 教学设计方案 章节标题 定积分问题举例 课程名称 经济应用数学基础 相关知识点 曲边梯形、极限 章节编码 授课对象 高职高专大一学生 授课时长 12分钟 教材 参考文献 1. 《经济应用数学》，林娟主编，厦门大学出版社 2.《高等数学（经管类）》，赵利彬主编，同济大学出版社 3. 《微积分（经管类）》，吴赣昌主编，中国人民出版社 定积分问题举例 【教学内容】由求曲边梯形的面积和求变速直线运动的路程引出定积分的定义 【教学目标】 1.知识与技能：通过求曲边梯形的面积和变速直线运动的路程，了解定积分概念的实际背景意义。? 2.过程与方法：体会“以直代曲”，“无限逼近”，“近似代替”等数学思想。? 3.情感、态度与价值观：体会定积分在实际问题中的应用，体会数学的强大威力,同时渗透“化整为零、积零为整”的辩证唯物观。 【教学重难点】 重点：掌握求曲边梯形面积的方法---“分割、近似、求和、取极限”。 难点：通过求曲边梯形的面积和变速直线运动的路程的过程，体会并理解“以直代曲”，“无限逼近”，“近似代替”等数学思想 【教学过程】 一、提出问题，引入新课 1.曲边梯形的面积问题 提问：如何计算任意图形D的面积？即：如何求不规则的平面图形的面积？（如右图） 分析：把问题转化为已知。用两组互相垂直的直线分割图形D，那么求图形D的面积就分解为求矩形、曲边梯形、曲边三角形等三种类型的面积。矩形的面积我们可以计算，而曲边三角形可看成特殊的曲边梯形，因此，如何计算任意图形D的面积关键在于如何求出曲边梯形的面积。 问题：设曲边梯形是由连续曲线 与直线边及所围成的，求该曲边梯形的面积A。 如果，则它变为直线边平面图形的面积问题.这正是我们在初等几何中学习过的矩形面积的计算问题，即面积底高。由于曲边梯形底边上各点处的高在区间上是变动的，它的面积不能由计算矩形面积的方法来求得，所以，这里遇到第一个矛盾：“曲”与“直”的矛盾。但是因为在区间上连续，所以的值在很小的一段区间上的变化很小，近似于不变，所以如果将曲边梯形分成若干个足够小的曲边梯形，对于每个小曲边梯形，可用其中某一点的高来近似代替该小曲边梯形的变高，那么，每个小曲边梯形就可以近似看成小矩形，这些小矩形面积之和就是曲边梯形面积的近似值。这个过程体现了“以直代曲，化整为零”的思想。具体做法是： （1）分割：在曲边梯形的底边内插入个分点 （2）近似：取出典型小区域，用矩形面积近似小曲边梯形面积。在上，任取一点，用以为高，为底的小矩形面积近似小曲边梯形的面积，即。 （3）求和：把个小矩形面积相加，从而得到曲边梯形面积的近似值：。 但这里，遇到了计算曲边梯形面积中的第二个矛盾，即“近似”与“精确”的矛盾，为了解决这一个矛盾，我们采用了“无限逼近”的思想. （4）取极限：显然，如果各个小区间的长度越小，则上述面积计算的结果就越精确，为此，记，那么，当时，和式的极限，就是曲边梯形面积的精确值，即。 2．求变速直线运动的路程 问题：一物体作变速直线运动，速度为。假设：（1）；（2）在时间区间上连续，求该物体在时间段内所经过的路程。 如果物体作的是匀速直线运动，则由初等物理的知识：路程速度时间，则该物体在时间段内所经过的路程为。 如果物体作的是变速直线运动，则路程速度时间的公式失效，那么路程又该如何计算呢？这里遇到的矛盾是：“匀速”与“变速”的矛盾．我们还是采取“化整为零”的思想，加以解决。 二、总结与思考 上面讨论的两个实际问题，虽然，它们的实际意义各不相同，一个是几何问题，另一个是物理问题，但解决问题的思想是一样的，即“微元法”思想：都采用分割、近似、求和及取极限的四个步骤解决问题．而且，最后都归结为求具有相同结构的一种特定和式的极限。这种特定和式的极限在数学上称为定积分。 思考：对于一般的连续函数，尝试通过分割、近似、求和及取极限的四个步骤构造定积分，同时尝试用数学语言描述定积分的定义。 第五章第一节第２小节 教学设计方案 章节标题 定积分的定义 课程名称 经济应用数学基础 相关知识点 极限、定积分的定义 章节编码 授课对象 高职高专大一学生 授课时长 6分钟 教材 参考文献 1. 《经济应用数学》，林娟主编，厦门大学出版社 2.《高等数学（经管类）》，赵利彬主编，同济大学出版社 3. 《微积分（经管类）》，吴赣昌主编，中国人民出版社 定积分的定义 【教学内容】定积分的定义 【教学目标】 1.理解定积分的定义及其形成过程，了解函数可积的充分条件，同时通过定积分的概念的学习，来培养学生归纳、概括、抽象的能力。 2.通过对实际问题中所蕴含的统一数学内涵的揭示，认识到数学在实用性上的巨大贡献，从而激发学习数学、欣赏数学、应