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语文（S）教学设计 教 课 板 材：语文（S）二年级下册 文：26我能行 块：教学设计—教案 设计思路： 新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引 导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过 程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合 作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点： 1．文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以 这节课的学习中可以适时地加入口语交际。 2．充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从“我 能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。 3．积累运用，学习书上的语言，练习讲这个故事。 教学目标： 1．帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8个生字，会认“瞄、 投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14个生字，积累 “瞄准、自信、约定”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气 和办法，培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合 作和共处。 1  语文（S）二年级下册-教学设计-教案-26我能行 重难点分析： 教学重点： 准确认读14个生字，正确、规范书写田字格里的8个生字。朗读课文。 教学难点： 学会体会人物的内心活动。 课前准备： 1.生词卡片。 2.多媒体课件。 教学过程： 教学过程 设计说明 第一课时 一、巧讲故事，激趣导入 小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师 利用故事导入，使本环节 给大家带来一个有趣的故事。（故事为课文内容具有较强的趣味性，吸引学生 大意）今天我们就学习这个故事。板书课题，的注意力，充分地调动了学生 齐读课题。 的积极性、主动性，使学生在 愉快、轻松的环境中学习新的 二、自读课文，自主识字 （一）自读课文，用“·”画出生字，用“＿知识。 ＿”画出带生字的词语，借助拼音识字。 （二）标出自然段，同桌合作认读生字词。 用自己喜欢的方式识记生字词。 （三）听老师读课文，一边听，一边看书， 注意刚才你们读不准的字音。 2  语文（S）二年级下册-教学设计-教案-26我能行 三、字词结合，认识生字 （一）出示词语。（展示课件第三屏） 1.指名读生词。 此时，学生读书的水平、 识字写字的能力还是十分有限 的。教师要充分发挥示范作用， 帮助学生尽快独立读书，独立 识字，写好汉字。另外把识字 写字的教学渗透到每个教学环 2.说说自己是怎样记住这些生字词的。 （二）指定小组“开火车”读。 （三）指导书写生字。 （四）小组内每人读一段课文，把课文读节中，能够分散难点，提高课 通顺，读流利。 堂效率。 四、再读课文，读顺课文 （一）自己再读课文，说说自己不懂的地 方，全班解决。 （二）开火车读文，师相机纠正错误，指 导读准。 良好的学习习惯使学生受 益终身，对于低年级学生，学 习习惯的培养显得尤为重要。 第二课时 一、复习导入 同学们，上节课我们初读了课文，并且学 习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名 字吗？你们能行吗？（展示课件第三屏） 学生认读。 二、细读课文 过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了， 能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难 得到解决了吗？（展示课件第四屏） （一）学习第二自然段 1．请你们带着这个问题来默读课文，看看 以一个大问题引导学生读 3  语文（S）二年级下册-教学设计-教案-26我能行 在哪个自然段可以找到答案？ 2．学生默读课文，边读边找。 3．指名汇报出示第 2自然段。(展示课件 第五屏) 书，从而使孩子抓住文章的主 线，展开了有目的的读书活动。 4．指名读第二自然段。其他同学思考：大 孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训 练说话，以理解词语。 5．把你的感受带到文章中去读。 6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？ 出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了 观众”和课文第一幅插图。（展示课件第 6屏步 骤一、步骤二） （1 ）指名读。 （2 ）板书“晾在一边”，说一说在你的生 活中有没有过“被晾在一边”的遭遇，理解句 子。 （二）学习第 7自然段。 过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？ 1．指名读第 7自然段。其他同学思考：贝 贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融在了一起” 3．说说从哪儿可以看出他们已经“融在了 一起”。 （1 ）汗流浃背，玩得开心尽兴。 （2 ）对话诚恳。 指导读对话。 “真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿 了你的球。” “别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！” 4  语文（S）二年级下册-教学设计-教案-26我能行 （3 ）分手时的约定。 是什么原因使贝贝