《信息化课堂中的合作学习》结业作业(小学语文).doc

《信息化课堂中的合作学习》结业作业 作者信息 姓 名 XXXXX 联系电话 XXXXXXX 所教学科 语文 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 XXXXXXXXXXX 第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成） 请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。 单元标题 思 乡 新课标语文第九册第二单元是以思乡为专题来编辑教学内容。《古诗词三首》分别写出诗人和将士对家乡的思念。《梅花魂》写出了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国，对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。 教学时我会安排以下合作学习： 1.让学生通过读书，体会作者对祖国、家乡的眷恋，感受故乡生活的美好，家乡童年时光的珍贵，丰富情感体验。 2.通过对比阅读，领悟文章的表达方式。 3.丰富情感积累语言，背诵古诗词和课文优美句段。 4.交流和描绘自己的家乡。写二十年后家乡的变化。 第二步：合作学习目标（模块1后完成） 请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。 合作学习目标（内容）： 1.让学生通过读书，体会作者对祖国、家乡的眷恋，感受故乡生活的美好，家乡童年时光的珍贵，丰富情感体验。 2.通过对比阅读，领悟文章的表达方式。 3.丰富情感积累语言，背诵古诗词和课文优美句段。 4.交流和描绘自己的家乡。写二十年后家乡的变化。 合作学习目标（技能）： 1.掌握古诗词的学习方法。第一步：解诗题，知作者；第二步：看注释，懂诗意；第三步：诵古诗，想诗境；第四步：背古诗，悟诗情。 2.读悟结合，交流《梅花魂》课中通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 “梅花魂”的“魂”是什么意思？合作学习《桂花雨》是如何描述出作者对梅花的喜欢和摇桂花的乐趣。而桂花雨在作者对于故乡记忆中留下一个怎样的印象？体会《小桥流水人家》中呈现出的“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。 3.读写结合：写二十后家乡的变化 第三步：合作学习活动设计（模块2后完成） 在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。 合作学习活动1： 要素 描述 目的 掌握古诗词的学习方法，体会诗歌表达的情感 类型 小组合作 师生对话 读悟结合 读写结合 范围（时间、空间） 2课时 课堂 合作者 老师 学生 小组之间 信息化工具 ppt课件 音频 请详细描述合作学习过程： 第一步：解诗题，知作者。了解、交流作者写作的时代背景。 第二步：看注释，懂诗意。朗读古诗，注意节奏。结合小注释弄懂诗大意，组内互说，汇报交流。 第三步：诵古诗，想诗境。诵读古诗，边读边想象诗歌的意境。 第四步：背古诗，悟诗情。还可以改古诗……当场背诵古诗，采取小组比赛，男女生比赛等多种形式背诵，通过有感情诵读领悟诗歌表达的情感。 合作学习活动2： 要素 描述 目的 合作学习《桂花雨》是如何描述出作者对梅花的喜欢和摇桂花的乐趣。桂花雨在作者对于故乡记忆中留下一个怎样的印象？ 类型 小组合作 师生对话 读悟结合 读写结合 范围（时间、空间） 2课时 课堂 合作者 老师 学生 小组之间 信息化工具 ppt课件 视频 音频 请详细描述合作学习过程： 一．初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。第二次朗读，读出一点对课文的感受来2、交流检查：（1）读完文章，掩卷而思，你想说什么？（你了解了什么）（2）快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事？（3）选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。品读，悟“我与桂花情”“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示这句话，学生读一读。）这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。自己的感受以简单的批注写下来。交流读书感受，品“独爱桂花”：读第二段，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”“笨笨的”：读这个词，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一边想象一边朗读：远离故乡的作者，当在心里说出的“桂花笨笨的”，是一种什么样的感受？（从“笨笨的”一词体会作者心中的那份掩饰不住的亲切、喜爱。） 合作学习活动3： 要素 描述 目的 完成习作《二十年后的家乡》，展开丰富、大胆的想象 类型 小组合作 师生对话 读悟结合 读写结合 范