最后一头战象的设计及反思精选.docVIP

《最后一头战象》第二课时教学设计及反思 教学目标 1、用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3、体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学过程 一、检查词语的掌握情况 指导学生听评本课的四字词语，对本课涉及到的生字着重指出； 二、回顾主要内容 这篇课文以时间为序，扣住四个感人的片断，把嘎羧 这是一头_______的战象，因为它______________。（课件出示） 这是一头怀旧的战象，因为它…… 这是一头善良的战象，因为它…… 这是一头英勇的战象，因为它…… 这是一头忠诚的战象，因为它…… 这是一头坚强的战象，因为它…… 四、品读情感 感悟情怀 再次走进课文，走进嘎羧 从“欧欧地吼”“急促地踏”这些短语中，我们可以感受到战象想得到象鞍的急切心情。及神态、动作的描写方法 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（课件出示） 从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些神态、动作的词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！ 嘎羧怎么会对象鞍有着如此丰富的情感呢？这到底是一件怎样的象鞍呢？这是一件怎样的象鞍？能用文中的词来概括吗？ 象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。（课件出示） 从哪里看出它的凝重华贵？ 虽然已经破旧了，但仍有一股奇特的气味，经过战争洗礼的象鞍 这凝重华贵的象鞍记载着嘎羧的丰功伟绩，记载着嘎羧浴血搏杀的经历。指导个性朗读感悟嘎羧 学生质疑，从而感受村民与嘎羧之间的深情，悲伤和痛苦的心情 它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。（课件出示） 学生质疑中感受嘎羧对村民的救助和二十六的悉心照顾的依依不舍和深深谢意。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形的礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。（课件出示） 学生边读边思考，展开联想和想象： 在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前惊心动魄的一幕 仿佛看到了 ； 仿佛看到了 仿佛看到了 。 亲了又亲的礁石，也许是 ，也许是 ，也许是 。 从它的吼声里听出，它在深情呼唤 的灵魂，诉说 ，告诉 （课件出示） 从而指导学生感情朗读； 风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们看课文的最后两个自然段。齐声读一读 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起 那睁得老大，凝望着天空的眼睛似乎是在生命的最后一刻在告诉人们什么呢？ 师作结： 五、小练笔 嘎羧告别村寨的场面，伫立江滩回想往事的情景，都深深地打动了我们。假如嘎羧你的心情是怎样的？又会想些什么呢？选择一个场景，想象嘎羧的内心感受，写下来。 六、推荐读物《狼王梦》《第七只猎狗》《斑羚飞渡》 教学反思： 上完了《最后一头战象》，便觉得很失败，居然又回到了我们早应摒弃的过去，在反思中审视自己的教学工作，不得不做深入地自责与检讨。我们常说要以教师为主导学生为主体，然而在这堂课上我却以自己的武断控制了学生，牵着学生走，更因把自己对课文内容的理解包办、代替了学生的思维、感悟，忽视了作为学生主体的个性朗读、体验和感悟，使整个课堂陷入了“一言堂”的尴尬局面。至于学生自主、合作、探究的学习方式的培养，高效的课堂也就更无从谈起了。如何摆正自己的角色，做好主导者，导在该导处，点在该拨时？充分发挥学生的主体地位，让学生在读中品、品中悟、悟中读中培养语感，构建科学的学习方式？如何