浅谈中学历史课程资源的开发与利用精选.docVIP

浅谈中学历史课程资源的开发与利用 摘要：中学历史课程资源，是指有利于实现中学历史课程目标的各种各样的资源总和。在新课改的历史背景下，打破狭隘的历史课程资源观，进一步加深对中学历史课程资源的开发和利用，是中学历史教学随着时代进步的必然要求。历史资源的开发与利用对于历史课程标准的实现、中学历史教学水平的提高有极重要的意义。本文从历史课程资源的概念入手，并对历史课程资源进行分类，在此基础上，理论联系实际，提出了中学历史教师如何自主地开发和利用历史课程资源的理论与方法。 关键字：中学历史 课程资源 开发 课程与利用 在中学历史新课改的历史背景下，中学历史教学注重知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观的实现。相对于中学历史新课程改革前的历史教学，历史课堂教学注重的是历史知识的传授，因此对历史课程资源的利用多是限于历史教材，历史课程资源得不到有效的开发和利用。在新课改的背景下，中学历史课堂教学要求注重三维目标的实现，培养学生的历史学科能力和历史素养，因此转变历史课程资源的进一步开发和利用是十分迫切的。本文通过对历史课程资源概念的进一步认识、了解历史课程资源的分类和提出历史课程资源的开发和利用的途径，深化对历史课程资源的认识，使历史课程资源得到更加有效的利用，提高中学历史教学水平和效率。 历史课程资源的概念 （一）课程资源的概念 对于课程资源概念的认识，不同的学者有不同的看法。课程资源( Curriculum Resource)是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切，是指有利于实现课程目标的各种因素。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程活动进行的设备和材料，即所谓“素材性课程资源和条件性课程资源”。课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程进行过程中可资利用的一切人力、物力以及社会、自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。由此可以看出，课程资源不是指向课程活动本身，而是指向构成课程活动所需要的一切素材和条件的总和。课程来源于课程资源，课程资源是课程的前提条件，即课程资源是“形成课程因素来源”。目前我国基础教育改革中提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。 （二）历史课程资源的概念 就历史课程来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。《义务教育历史课程标准(实验)》指出，“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。”《普通高中历史课程标准(实验)》指出，“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”历史课程标准解读解释了历史课程资源的概念，指出“历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的多种资源的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的;既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。” 我认为，从广义上讲，中学历史课程资源是指在历史课程目标指引下，能支持、服务并保证历史教学活动顺利进行的一切资源和条件，包括历史教师、学生、课外辅导员和社会成员等人力资源，学校的教学设施、图书资料、计算机多媒体系统和校外的教育机构和公共设施如博物馆、纪念馆、历史遗址遗迹等非人力资源。狭义的历史课程资源，指构成历史课程的直接因素，一般是指历史教科书以及相应的辅助资料。现行的教育中，要求从广义上开发和利用课程资源，历史学科也不例外。 历史课程资源的分类 历史课程资源具有广泛多样的特点，如何更加有效地对其加以开发利用，需要给这些资源按照一定的标准分类。在《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中，将历史课程资源分为六大类，即历史教科书及其选择和使用者、学校图书馆、乡土教材和社区资源、历史题材视听资料、历史文物和遗迹遗址等以及网络信息资源。以上点的六大类历史课程资源可以按照一定的分类标准重新整合，比如按空间分布、性质、存在方式、功能特点等标准进行分类。 （一）按资源的空间分布，可分为历史课程校内资源和校外资源 就中学历史学科而言，由于学生的活动范围比较有限，校内的历史课程资源校为主要的课程开发和利用资源。校内课程资源主要指以教科书为核心的历史教材、校内图书馆、校内互联网和教师、学生等资源；校外课程资源主要包括校外图书馆、博物馆、网络资源、家庭、社区资源以及乡土资源等。 按资源的呈现方式，可分为历史课程静态资源和动态资源 静态历史课程资源，指以静止状态存在与呈现的历史课程资源，主要包括历史文字资料、图像资料、物