浅谈初中物理教学中学生兴趣的培养精选.docVIP

初中物理教学对学生学习兴趣的培养 工作报告 物理是一门实验的科学，物理实验是学生获取知识最有效、最直接的途径。发挥实验作用可以大大激发学生的学习兴趣。在初中物理教学过程中，如何在新课程理念下，培养初中学生的学习兴趣。结合初中生都有爱动手的习惯，在教学中，我们在2009年3月确立了《初中物理实验教学对学生学习兴趣的培养》的课题并计划在2012年3月结题 课题在郜校长领导下有刘凤娟，李云，徐子杰共同完成。刘凤娟负责分组实验教学的研究，李云负责课外小制作的研究，我负责演示实验教学研究。下面是我们工作的报告： 第一阶段(2009.3---2009.5)准备阶段。根据我校的实际情况初二，初三选取两个班，我在初二，刘老师合理云老师在初三，每人一个班级。 第二阶段（2009.6—2010.3）实施阶段： 一．运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣。 俗话说良好的开端是成功的一半，在课堂教学中更是如此。如果我们一开始就能抓住学生的学习心理和情感因素，让他们达到一个欲罢不能的境界，使学生的大脑处于高度兴奋状态，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，那么我们就能使整个教学活动很好的展开和有效的落实，从而达到理想的教学效果。要做到这一点，就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课方法。 1．???????? 运用小魔术、小实验、讲故事、说新闻、看图片、幻灯片及多媒体等手段，引导学生从情景中进入角色。 [案例1]　大气压强――小魔术引入 一进入课堂老师手拿着一个碗问学生，谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢？学生都摇头表示不能，此时，老师右手拿碗（事先把碗底弄湿），往左手手掌心上用力压一下，排除碗底里面的空气，慢慢地转动左手手掌，使手掌心朝下，然后松开右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。学生惊叹之余，再引出大气压强，学生兴趣倍增。 [案例2]　惯性――小实验引入 在引入惯性新课时，老师可用这样一个实验来引入。在一个盛有半杯水的烧杯口上放一块硬塑料片，塑料片上放一个鸡蛋，用不锈钢尺（相当于弹片）与塑料片垂直后拉开，问学生，“放手后，鸡蛋会怎样？”此时学生的注意力都集中到了鸡蛋上，有的说鸡蛋会随塑料片飞出来，有的说不会。这时，老师把变弯的钢尺一松手，“啪”的一声，塑料片飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在水中，学生紧张而专注地目睹了这一切，此时，再问“为什么呢？”学生注意力高度集中，兴趣盎然。 [案例3]　磁现象――故事引入 在讲授磁现象这一节时，可以用讲故事的方式引入。秦始皇在建阿房宫时，为了防止刺客进入宫内，在进宫大门的两边放置两块大磁石。此时问：你们知道为什么吗？课堂上顿时活跃起来。 [案例4] 乐音三特征——视频引入 在引入乐音三特征这一节时，首先让学生观看《交响乐音乐会》录象片段，让学生感受到乐音的高低起伏（音调），轻重大小（响度），和不同乐器声音的差别（音色）。这样的视频引入，把平淡的文字表达演化为生动直观的形象，把抽象的知识演化为具体的可以感受到的东西，能迅速抓住学生的眼球，使学生产生浓厚的兴趣。从而进入下二：一个阶段（2010.3——2011.3）：分组实验教学刘老师的几个案例如下 [案例5]　影响浮力大小的因素――探究式实验教学案例 本案例采用探究式实验教学的形式，由学生自己动手，通过实验探究浮力大小与哪些因素有关。教学流程如下： 1．调查学生对浮力大小与哪些因素有关的认识 （提出问题） 2．列出学生所猜想的有关因素　　　　　　　 （猜想与假设） 3．分组对所猜想的量进行实验设计　　　　　 （设计实验） 4．?分组实验　　　　　　　　　　　　　　　 （进行实验） 5．?分组派代表讲述实验结论　　　　　　 （交流与讨论） 6．?得出结论：浮力大小只与液体密度，排开液体体积有关。（分析论证） 这一堂实验探究课，老师的主要工作是准备实验器材。事先老师应充分考虑到学生可能提出的各种影响浮力大小的因素，准备相应的实验器材：同体积的木块、铁块、铜块，同质量的木块、铁块、铜块，体积相同而形状不同的木块、铁块、铜块，烧杯，量筒，弹簧称，水，盐，细线，天平、砝码等，让学生根据自己的猜想分组挑选器材，实验过程中，老师可以巡视，也可以加入到其中一组共同探究。在整个探究过程中，老师只是参与者、引导者，是学习中的一员，而不是指挥者。不过老师要把握好课堂的节奏，否则容易造成拖堂完不成教学任务。探究实验充分体现了学生的主体地位，让学生充分表现了自己，充分展示了自己的才华。让学生在从心理上满足了学生的好奇心和求知欲，学习主动性提高了。学生是在一种轻松愉快自由的环境中观察物理现象，探究物理奥妙，总结物理规律，建立