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高中职业规划课课程方案 07级公共事业管理-张静茹-10072310103 课程设计背景 我国几个大城市的调查显示，在大学求学阶段，有近60%的学生对自己的专业选择感到后悔，并表示在报考大学之前根本不了解各类专业的特点。同时，由于我国目前高校中转专业的相关制度不够灵活，导致很多大学生即使不喜欢自己的专业也只能硬着头皮“混”下去了。尽管专业和职业之间还有一段距离，但是他们是相辅相成的，对专业的选择很大程度上影响着职业倾向。由于不能学习自己喜欢的专业极有可能导致不能从事自己喜欢的职业，换种说法，即使从事了喜欢的职业，在大学期间学习所耗费的各种资源不论对于国家还是个人都将是极大的浪费。另外，大部分高中生以为顺利上了大学就意味着将来有一个好的出路，所以在高中阶段把上学当作无法逃避的任务，甚至脱离苦海的必经之路，读书的积极性不高，并且缺乏灵活性。 若学生能在高中阶段树立明确的职业目标，那么在学习的过程中就可以刻意的培养从事该职业所需要的品质与能力，同时对于学习的积极性也会更高。而职业目标的初级阶段是专业目标，若通过系统的职业辅导，帮助学生了解自己喜欢什么适合什么，同时了解各专业的内涵，那么在报考大学的时候，就能够选择适合自己的理想的专业，从而在将来能够从事自己喜欢并且合适的职业。这将是一件对我们的高中生有实际教育和帮助意义的事情。 课程设计 课程定位 职业规划是在对个人和内外环境因素进行分析的基础上，确定一个人的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位，编制相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步骤的时间、项目和措施做出合理的安排。高中职业规划主要是使学生能够在进入具体职业之前，通过有效的自我探索和环境分析，树立合适的职业理想，通过对大学中设置的某些专业的了解，树立正确的专业观，并根据职业理想和专业理想制定学习计划，有针对性地加强职业能力的培养，使学生对自身发展方向进行合理选择，并且有长远的认识。 我国中学职业规划教育的起步较晚，需要参考其他国家和地区的经验。在日本，学校职业指导教育是整个教育体系中相当重要的一个环节，从小学开始一直到一个人开始工作形成非常完善的体系；在英国，政府明确要求，学校最迟应从中学二年级开始开展职业教育和职业指导，强调职业教育和职业指导应是学校课程的一部分，并设置固定的教学时刻表；在我国香港，中学生职业规划是以职业导向课程的形式出现的，根据各行业的需要以及学生的兴趣和职业取向而设计实用性的课程，在高中阶段尝试举办了12个导向课程作为选修科目，目的是为学生提供机会让他们探究和了解个人终身学习及职业的取向。结合我国内地的高中升学压力大、学业负担重的现实情况，以及本课程的课程目标（在下文中会陈述），本课程定位为中学校本课程，每周一次课（包括两个课时）。 二、授课对象 心理学对青少年的研究显示，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，而我国高中阶段一般是从15岁到18岁的过程，对于职业的喜好和价值观也正是在高中阶段变得现实和具体，以后的职业价值观和职业兴趣会对人的职业的定位和发展起到重大的影响。高中阶段面临着高考“分流”的关键时刻，升学意味着专业的选择。尽管专业和职业之间还有一段距离，但是他们是相辅相成的，对专业的选择很大程度上影响着职业倾向。另外，在高中阶段树立正确的职业观有助于学生对学习态度的端正，因此本课程的授课对象涉及高中三个年级。 三、课程目标 高中职业规划课的目标是使学生能够在进入具体职业之前，培养正确的职业观，进行有效的自我探索和环境分析，并根据职业理想有针对性地加强职业能力和职业技能的培养；引导学生对于大学中设置的某些专业正确理解，使学生对自身发展方向进行合理选择，并且有长远的认识。 对高一年级的学生，应当引导其进行初步的自我探索和环境分析，具体而言，要帮助学生回答以下问题： 1）我是一个什么样的人，我的性格、能力如何？ 2）我喜欢什么样的职业，这些职业具体情况如何（职业性质、内容、要求、环境等）？ 3）当前社会的政治经济背景如何，社会上对于这些职业的要求是怎样的？ 对于高二年级的学生，应当帮助其进一步了解理想职业的具体内容，并以具体的形式让学生体验自己理想的职业，从而进一步加深或者改变自己对于原先职业理想的信念。同时认识到学习与工作的关系以及教育成就对职业生涯机会的好处，并有针对性的加强职业能力的培养。 对于高三年级的学生，主要是引导学生认识各类大学和大学中的专业，以及培养学生进行自我决策的能力，决策过程中包括所有信息的收集、专业的选择和与父母的有效沟通等环节。 四、课程内容及教学形式 围绕课程目标，课程内容主要包括以下几个方面： 1）自我探索：包括两个方面，一是自己的性格、能力、气质的探索，二是自己的职业兴趣和职业能力的探索，这两方面主要在老师或专业人员的指导下通过测量量表完成，也要结合老师的个