教育子女的核心价值.PPTVIP

教育子女的核心價值~品格教育的紮根~ 三條國小 楊深耕 台灣師範大學博士候選人 19世紀教育哲學家史賓賽說： 每個父母都透過生活 累積了一些好的經驗和品行 把這一點點留給孩子吧 他們會用新的生命去放大，發出光芒 聯合國教科文組織： 二十一世紀人類面臨的首要挑戰即是 道德、倫理、價值觀的挑戰 新世紀人才三大能力變身 學業能力： 讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、 外語知識…等 個人能力： 溝通、獨立思考、解決問題、適應、終身學習…等 公民能力： 負責、自律、誠信等自我管理的能力 對他人尊重、對多元文化理解與欣賞的能力 何謂品格教育（Character education） 中國儒家傳統的思想中，教子之道貴之以德，提出了要先成「人」，才能成「才」。因此以「德」為成人之本，以「智」為成才之源，是千古不變的法則。在教育的過程中我們重視道德、倫理及價值觀之培養是十分正確的。德育及智育都重要，但要成才之前先成人，如果我們空有滿腹經綸，而不懂為人之道，所有的努力，也是枉然。  Jones(1999)曾說：品格教育就是要讓學生學習「認識良善、喜愛良善、做出良善。」 在這個定義基礎之下，品格教育的專家學者們認為：品格教育這詞不是單獨指定那一個哲理方法或是教案，而是一個集合名詞包括： 一、皮亞傑Piaget認知發展階段 二、柯伯格Kohlberg道德發展論 三、杜威Dewey的兒童發展論…等。  它包括「對的和錯的」定義的討論（指相互的尊重與合作學習），及比較傳統的理論，如我們的校訓「四維」禮、義、廉、恥，及我們小學班名「八德」:忠、孝、仁、愛、信、義、和、平及中學的班名:信、望、愛、仁、勇、智、慧。  品格教育即是指：怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環境相處，這是做人。事情要怎樣進行，才容易達到目標，這是做事。如果我們教養出的孩子懂得做人做事，我們的教育才能真正的落實。 在學校中施行「品格教育」主要在於協助學生了解、欣賞、以及表現出好的行為。一個人所具有的好品德之特質必須在好的環境中持續的模塑，進而展現出其可欲的行為（Wynne Ryan, 1997）。因此品格教育（character education）、道德教育（moral education）、及價值教育（value education）目的都是努力企圖促進學生的道德成長。  品格教育的重要性 聯合國教科文組織召開「21世紀研討會」特別提出：「道德、倫理、價值觀的挑戰」會是21世紀人類面臨的首要挑戰。 天下雜誌2003教育專刊的調查中顯示，冷漠、不用敬語、欠缺口德、不服管教、現實、不負責任、沒有分寸、舉止失儀、自私、不尊重別人 。 在企業界，「倫理」成為核心能力，「品格」成為新世紀用人的新哲學，台積電董事長張忠謀強調重振傳統美德，全國工總理事侯貞雄認為「誠實」是企業上策。 品格教育成為全球教育界的新顯學，新世紀人才的必備能力 品格教育的內容 對己克制：對自己要約  對人感恩：對別人要恕  對物珍惜：對物質要儉 對事盡力：對事情要有責任  對己克制：對自己要約 約是約束自己的言行，從「守法重禮」著手，進而言行皆有分寸。如此，不但具備「節制」之德，並且在自我反省及改進時，顯示勇於改過之美德。 能做到約，才可集中精神與力量，朝著重大目標前進。  對人感恩：對別人要恕 「恕」字由「如」與「心」組成，有人將心比心，站在別人的立場去想，也就是我們常說的同理心。與人相處，多取恕道，不僅顯示「明智」之德，也合乎「正義」的需求。  對物珍惜：對物質要儉  質泛指自然界的萬物，包括人類生存所需的各項產品。 環保習慣的養成及儉樸的生活使人降低對物質的依賴程度，隨之提高了自己的自主性以及自由度。尤其可貴的是會因重視人甚於物，願意捐獻財物來幫助別人，促成社會的良性循環。  品格教育內涵 「品格的六大支柱（six pillars of character）：尊重、責任、公平、值得信賴、關懷、公民責任。作為現代公民應培養的基礎品格特質」。 ~國際上的「品格教育」聯盟  品格教育」的新的教學模式 美國波士頓大學教育學家瑞安 ，包含五個E： 一、典範（example） 一、典範（example）：要以身作則，身教，言教，十分重要，教育無它唯愛與榜樣而已。老師本身要成為道德典範，並在課堂上介紹歷史、文學或現實社會裡值得學習的英雄或人物典範，可以每月介紹一位值得模仿的榜樣...等。  二、解釋（explanation） 二、解釋（explanation）：認識良善 不能靠灌輸，而要與學生真誠對話，來解除他們的疑惑並啟發他們的道德認知。 三、勸勉（exhortation） 三、勸勉（exhortation）：喜愛良善 從感情上激勵學生的喜愛良