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幼儿心理的一般特点(一)年龄段.ppt
教学目标 1、幼儿身体及神经系统的发育 2、幼儿心理发展的一般特点 3、游戏的心理学理论 4、游戏对幼儿心理发展的作用 5、幼儿言语的形成及发展 6、幼儿心理过程的发展 7、自我的发展 一、身体的发育 (一)身高-比婴儿期降低 (二)骨骼系统-比婴儿期坚硬,但骨骼化还没有完成 (三)大肌肉系统-大肌肉已经较大发展,小肌肉5~7岁才开始 二、神经系统的发展 (一)脑结构的发展 (一)脑结构的发展 1、脑重:脑重量继续增加,6岁时达到成人脑重量的90%左右。 2、神经纤维的髓鞘化 神经元细胞被脂肪细胞所包围的过程,这就表明神经兴奋的传导更加精确,信息传递更有效。 (7岁时基本结束) 3、大脑皮质达到相当的成熟程度高级心理活动的中枢在大脑的额叶部分,但成熟最晚。 4、脑电波的变化(EEG) 脑发育过程的有一个重要参数是脑电波中的α波是否占主导来衡量 (二)大脑机能的发展 1、神经过程的不断增强:兴奋和抑制过程加强 2、第一信号系统和第二信号系统协调发展:但以第一信号系统还是占主导 3、大脑单侧化现象:偏侧优势和利手现象 一、幼儿心理的一般特点(一)年龄段:3~6岁(二)幼儿心理的一般特点 1、认识活动的具体形象性 2、心理活动的无意性 3、爱模仿 4、好奇、好问 5、最初的个性倾向 二、游戏的心理学理论 (一)经典理论(19世纪下半叶-20世纪30年代) 1、天赋本能轮:19世纪德国的福禄贝尔提出的。 2、精力过剩轮:德国的思想家席勒和英国的心理学家斯宾塞的提出的。 3、松弛说(娱乐说):德国的哲学家、心理学家拉扎鲁斯提出的。 4、练习说(生活准备说):德国的心理学家、生物学家格罗斯提出的。 5、复演说:美国心理学家霍尔(1844~1924)提出的。 (二)现代理论 1、精神分析理论: (1)精神分析学派的游戏理论(补偿说或者发泄论) 弗洛伊德等 (2)埃里克森理论(掌握论) 2、认知理论:皮亚杰 3、苏联的游戏理论:维果斯基等 (三)当代西方的游戏理论 1、觉醒理论:伯莱恩、艾利斯、哈特等 2、元交际理论:贝特森 3、行为适应说:萨顿·史密斯 三、为什么说游戏是幼儿期的基本活动呢? (一)游戏是儿童内部需要的反映 (二)游戏是适合幼儿的心理特点 (三)游戏是幼儿的一种特殊形式的实践活动 四、游戏对幼儿心理发展的作用 (一)游戏在幼儿认知发展中的作用 提高视敏度、有意识记、解决问题的能力等 (二)游戏在幼儿情感中的作用 积极情绪、道德感培养 (三)游戏在幼儿意志品质发展中的作用 坚持性水平提高 (四)游戏在幼儿个性形成中的作用 在游戏中自然地表现能力、兴趣及态度等 五、游戏的发展 (一)从认知发展研究(皮亚杰) 1、练习游戏(实践游戏)(0~2岁) 也叫机能性游戏或者感知运动游戏。是重复简单的动作和活动,其内容是基本生活的反应。比如,亲子游戏、模仿性游戏等。 2、象征游戏(2~7岁) 是把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式,又称假装游戏。反映了符号机能的出现和发展,是幼儿期的游戏特点。 3、规则游戏(7~11、12岁) 是儿童按一定的规则从事的游戏。比如,迷宫等。突出的特点是游戏规则外显,游戏的角色内隐。 (二)从社会性发展研究 1、无所事事的行为: 2、旁观者行为:指以旁观者的态度,只看别人游戏,但不参与活动。 3、个体游戏:主要指儿童个人玩耍。儿童在独自游戏中即发展了动作的灵巧性和精确性,也逐步区分客体与自我,使儿童识别自身的力量,促使儿童好奇心和探究行为。 4、平行游戏 是指儿童独自相似的游戏,而不和其他儿童一起游戏。比如,模仿其他儿童玩的游戏。 5、联合游戏 多个儿童一起进行同样的或类似的游戏。没有分工,也没有按照任何具体目标或结果的组织活动。但是有言语沟通、情节交流。 6、合作游戏 儿童的组群游戏,是较高级的游戏,其特征是有明确的规则,参加者都是有一定的任务和共同目标、具有明确分
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