数学基本思想与基本活动经验分析(小学).pptVIP

核心概念之四：创新意识 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。 在某一主题下常常可以 融合多个核心概念的学习 如应用题教学： 应用意识 符号意识 模型思想 几何直观 …………  三、关注数学课程目标的新变化 在课程目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。 变化之一：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想”（四基） 变化之二：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”（四能） 变化之三：针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”（三联系） 变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯” 变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意识和科学态度” 数学课程总目标有那些新变化？ 早在近代科学的黎明时期,德国数学家莱布尼兹（Leibniz，1646－1716）就指出： ——数学的本质不在于它的对象,而在于它的思想方法。 何为数学基本思想？ 思想是课堂的生命 德国诺贝尔奖获得者、 物理学家冯.劳厄： “教育无非是一切已学过的东 西都忘掉时所剩下的东西” 数学课堂教学应该是有思想的教学！有了思想才有了课堂的生命 数学思想是数学学习中最本质的东西 数学家闵山国藏（日本）指出，学生在毕业之后不久，数学知识就很快忘掉了，“然而，不管他们从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、思维方法、推理方法和着眼点（如果培养了这种素质的话），在随时发生作用，使他们受益终身。” 何为数学基本思想？ 数学基本思想是指对数学及其对象、数学概念和数学结构以及数学方法的本质性认识 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中；它制约着学科发展的主线和逻辑架构；是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。如归纳、演绎、抽象、转化、分类、模型、结构、数形结合、随机…等。 判定数学基本思想的准则 一是数学的产生和发展所必须依赖的那些思想； 二是学习过数学的人与没有学习过数学的人的思维差异。 这样，就把数学思想归纳为三方面的内容： 抽象、推理、模型 如何理解？ 三个常用的概念： 数学思想 数学方法 数学思想方法 关于数学基本思想的教学策略： 融数学基本思想的教学于数学知识内容的教学之中 精心设计有利于学生感悟数学思想的数学活动 在解决问题的教学中突出数学思想方法 教师要善于挖掘教材中的思想要素，以适当的方式使学生感悟 融数学基本思想的教学于 数学知识内容的教学之中 在小学教材中很多结论都是通过归纳推理得到的 如：关于数的交换律、结合律、分配率、关于分数的基本性质、关于圆面积公式……等等 很多数学问题可以通过归纳去寻求规律 体会归纳推理的思想 如图所示，在正六边形A周围画出6个同样的正六边形(阴影部分)，围成第1圈；在第1圈外面再画出12个同样的正六边形，围成第2圈…… 。按这个方法继续画下去，当画完第9圈时，图中共有 个与A相同的正六边形。 第n圈就有6n个 正六边形，故第 9圈有271个正六 边形 图中第1格内放着一 个立方体木块，木 块六个面上分别写 着A，B，C，D，E， F六个字母，其中A 与D，B与E，C与F 相对。如果将木块 沿着图中方格滚动， 当木块滚动到第21 个格时，木块向上 的面写的字母是： 第5，9，13，17,21格与第一格相同，故为 A 由此，还可作更一般的推广。 类比除法、分数 探讨比的基本性质 体会类比的思想 比与分数 比与除法 融数学基本思想的教学于 数学知识内容的教学之中 在生活中有很多图形或图案呈现出对称、平移或旋转的形式，通过对称、平移、旋转变换同样可以设计制作美丽的图案。因此，在教学中，多收集一些这样的素材，通过学生的观察、比较，引导学生从运动变