联想思维在历史教学中的实践.docVIP

精品论文 参考文献 联想思维在历史教学中的实践 河南省驻马店市正阳高级中学 舒少芳 唯物辩证法认为：世界上一切事物都是相互联系、互为影响的，有联系就会有联想。那么，什么是联想呢？联想是指由所感知或所思考的事件、现象或要领刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。记忆必须以联想为基础，联系又是打开回忆大门的金钥匙。高三历史教学中联想思维运用得好有利于开拓学生视野，丰富学生历史知识，帮助学生掌握历史知识间的内在联系，理解课文的层次结构以及复杂的历史概念体系；同时，还可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣，从而增强课堂教学效果。 一、整体联想 　　历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。 点：是指历史基本知识点。线：是指反映历史事件之间内在联系的线索。面：是指反映历史时期或阶段的整个内容。 　　体：是指由“点”、“线”、“面”构成的历史总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起迄时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史的体是由众多的面、线、点组成的。这个体、面、线、点的关系，可用一系列图表来表示。上复习课时，就是这些体、面、线、点的展开。由“点”联想到“线”，由“线”联想到“面”，由“面”联想到“体”，这样整体联想，就使孤零零的知识网络化、系统化，构成立体式的一个知识综合体。 　　二、纵横联想 历史教学既有纵向联系，又有横向联系，纵横交错，相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。因此，在高三历史复习中要进行纵横联想，帮助学生理清知识脉络。 　　微观纵横联想。要从小处着眼，对每一历史事件探因问果，寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件的起因与后果。如唐玄宗后期统治腐败引起安史之乱的爆发，安史之乱的发生又标志着唐朝由盛转衰，唐朝衰落又导致藩镇割据、宦官专权和朋党之争这些混乱局面的出现。“横”是要找出其他历史事件（现象）对某一历史事件的影响与作用。如复习“西安事变”时，引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应：德意日帝国主义，企图挑起中国大规模内战，以便趁火打劫；英美帝国主义，主张和平解决；新日派，置蒋于死地，力主“讨伐”；亲英美派，营救蒋介石；中共，高瞻远瞩，主张和平解决。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。 　　宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌，找出知识的来龙去脉。“纵”是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。 “横”是从空间上找出同时代发生的历史事件。如复习清朝前期巩固统一，反对分裂、侵略这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北，打雅克萨之战，签《尼布楚条约》。设盛京、吉林、黑龙江将军；西北：笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓叛乱，设置伊犁将军；西南：册封达赖班禅，设置驻藏大臣；东南：郑成功收复台湾，清设置台湾府；中央：设理藩院，掌管少数民族事务。 阶段性纵横联想。在复习时联想到某一历史阶段或时期的历史知识之间的有关联系，使知识结成有机整体。“纵”是要理出明朗的线索。例如复习唐朝史，我们必须抓住唐朝的建立、繁荣、衰落、灭亡这一阶段性线索。“横”是要搭起整体框架，扩大视野。如复习秦汉时期的历史应引导学生从多方面联想。政治方面：由分裂到统一，开创中央集权制度，并得到巩固，出现“文景之治”、“光武中兴”；经济方面：统一度量衡、货币，实行休养生息政策，使经济恢复和发展；民族关系：击匈奴、打越族、通西域，设置西域都护；对外关系：辟“丝绸之路”，与大秦友好往来，赐日本“汉倭奴国王”金印；文化方面：发明造纸术，创制地动仪，首用“麻沸散”，科技文化领先世界。 　　通过纵横联想复习，冲破条块分割，使知识连成一片，有利于深化教材，启发思维，提高能力。 　　三、中外联想 　　中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在复习中要将中外历史融为一体，复习中国历史时联想到世界史，学习世界历史时联想到中国史。以时间为轴线把中外历史及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。 　　单国联想。指在复习中联想到一个国家的历史。如复习“英国资产阶级革命”时，就指导学生联想同时期的中国史：1640年英国爆发资产阶级革命，标志着一个新的历史时期的到来，当时中国处于明朝封建统治后期，李自成起义进入河南，