跨境高等教育两种模式-上海交通大学高等教育研究院.PDF

第5 卷第1 期 国际高等教育 Vol. 5, No.1 20 12 年1 月 Journal of International Higher Education January, 2012 跨境高等教育：两种模式 Amy Stambach 美国威斯康辛大学麦迪逊分校（University of Wisconsin -- Madison）国际研究院副院长、教育 政策研究及人类学教授 电子邮箱：aestambach@ 自由市场的两种模式看起来就像拳击场 同时，研究员们也需要为大学里有限的职位 上对角而坐的拳击手，对立而居。一种模式 而竞争。 是“全球市场”（global marketplace ），另一种 作为竞争性商品，学生、研究员这类的 模式是“全球公域”（global commons ）。“全 优秀人才，在获得丰厚的奖励和资助的情况 球市场”模式强调的是国际交流中人与产品 下最具生产力。支持“教育作为产业”这一 的商业价值。“全球公域”模式则强调属于自 观点的例子论证常常可以在大众媒体中找 然及社会资源的信息、商品、信息交流的开 到，比如《华尔街日报》（Wall Street Journal ）、 放性，认为只有共享，这些资源才能够价值 《美国新闻与世界报道》（US News and World 最大化。两种模式的拥护者在如何最有效地 Report ）。此类论证认为，人和职位都是财富 管理跨境高等教育，从而构建教育服务领域 的形式；自由是指不需要监管；研究员及其 的国际贸易问题上争论不休。由于两种模式 知识产物的自由贸易符合广大社区的利益— 所涉及的自由市场的观念是基于对财富、自 —也就是说，符合公共福利。 由、公众的不同却相关的理解上，因此导致 “全球公域” 分歧就此产生。本文将根据威斯康辛大学麦 迪逊分校开发的教育工具来一一阐述两种模 该模式中，知识作为财富的一种形式， 式中的立场和观点。 被认为是大家的共享品，而非竞争性交易的 对象；并且对市场而言，知识这类财富的供 “全球市场” 给总是不足的。也就是说，如果每一点知识 此模式认为，在资源有限的世界里，大 都在无国家监管的情况下作为商品出售，那 学都在为获得最优秀的人才而竞争。也就是 么，信息知识的公共价值就会牺牲在私人利 说，学生和教职员工都是竞争性商品，并且 益之下。例如，如何制造和使用药品的知识， 与职位、学费、薪水相联系。开发药品专利 就是一个很好的例子。如果该知识的传播被 的干细胞科学家，或具备生物医药知识的研 过度限制，比如大学将其作为商品、标价出 究员，都代表了大学市场中可以交易的资源。 售，那么整个人类都会遭殃。 从这个角度来看，科学家、研究员、学者以 作为非竞争性商品，教育需要非市场化 及艺术家都是竞争性商品（rival goods 经济 手段的支持，比如政府补贴、慈善援助以及 学术语，又称competitive commodities ）；大 资源共享。在此模式中，教育被理解成一种 学机构使用研究员的知识来获得商业优势； 无限的知识，只有广泛共享，才具有最大的