《海水制碱》说课稿——获奖作品.doc

　　《海水制碱》说课稿 　　一、说教材 　　《海水制碱》这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单元第3节的内容，纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用，是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。本单元以海洋为背景，引领学生认识海洋化学资源，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。 　　本节课主要包括两个方面的内容，即： “一、氨碱法制纯碱;二、纯碱的性质。”在第一部分，主要内容：一是通过认识氨碱法制纯碱的工艺流程，引导学生从元素守恒的角度思考原料选择的问题，树立元素守恒观;二通过自主学习，了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途，体会学习化学的必要性。在第二部分，通过用分类的方法探究纯碱的性质，总结盐类性质的一般规律，学会研究物质性质的一般思路和方法。通过复分解反应实质的学习，引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，突出化学学科的思维方式。 　　二、说学情 　　学生的起点知识、能力和思维障碍：(1)学生虽然学习了质量守恒定律，但是对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上，还没有形成真正意义上的元素守恒观。(2)学生虽然有了从微观角度认识宏观现象的意识，但是还不能完全从微观角度认识宏观的现象与变化。 　　学生在第二单元已经重点学习了酸与碱，但对于盐的认识仅局限于几种具体物质(如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等)的物理性质，而对盐的化学性质知之甚少，更无法根据化学性质推断其用途。本课时在学习了纯碱的制法和用途的基础上，由学生较了解的盐——碳酸钠入手探究盐的化学性质，既点明了个性，又体现了盐的共性，使学生有全面认识。 　　三、教学目标 　　过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标： 　　【知识与技能】 　　1.了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途; 　　2.通过实验探究，了解纯碱等盐类的性质; 　　3.了解复分解反应的实质。 　　【过程与方法】 　　1.通过分组实验和交流讨论，了解盐类的性质，学会研究物质性质的一般思路和方法。 　　2.通过学习复分解反应的实质，进一步体验宏观现象与微观世界的联系，初步形成化学学科的核心观念——微粒观。 　　3.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，分析数据，并从微观角度理解相关信息，初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工。 　　【情感态度与价值观】 　　1.通过分组实验和交流讨论，体验合作学习和科学探究的乐趣。 　　四、教学重点、难点 　　【重点】 　　纯碱的性质、复分解反应的实质。 　　【难点】 　　树立元素守恒观、复分解反应的实质。 　　五、说教法和学法 　　为了增强学生对酸及其性质的理解，我采用了如下几种教学方法：自学法、引导法、实验分析法、讨论法、归纳法、多媒体教学法等，促进学生对知识的进一步理解和巩固。 　　过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为三个环节进行，导入新课，新课教学，小结作业，层次分明，重难点突出，边学习边巩固。下面我详细介绍我的教学过程。 　　六、说教学过程 　　第一环节：导入新课 　　首先从生活常识激趣导入：做馒头的面团发酸了怎么办?学生回答加食用碱。 　　[投影]【食用碱说明书】 　　教师继续提问：为什么发酸了的面团加入纯碱后蒸出的馒头既没有酸味又疏松多孔? 　　学生思考后踊跃回答，教师引入主题。如果大家想知道猜测的对不对，学完本节课《海水制碱》，我们会对碳酸钠的性质有更多的了解，答案就会揭晓。 　　【设计意图】通过生活常识导入，使学生感受到生活中处处有化学，也激发了学生主动探究的欲望。 　　第二环节：新课教学 　　活动一：自主学习氨碱法制纯碱的工艺流程 　　通过自主学习和交流讨论氨碱法制纯碱的工艺流程，认识氨碱法制纯碱的化学反应原理，树立元素守恒观。 　　设置问题组： 　　1.由NaCl到Na2CO3元素组成发生了什么变化? 　　2.用NaCl制取Na2CO3还需要含有什么元素的物质? 　　3.为什么向饱和食盐水中先通入氨气，后通入二氧化碳气体? 　　4.食盐水与氨盐水哪种溶液更容易吸收二氧化碳? 　　【交流讨论】学生交流讨论，回答问题并说明判断的理由。 　　【自主学习】纯碱的用途。 　　【设计意图】设计问题组，引导学生分析问题，利用头脑风暴法构建学生思维场。 　　活动二：纯碱的性质 　　【实验探究纯碱的性质】 　　要求学生自主进行探究实验，并记录实验现象。 　　【教师建构模型】 　　盐的性质： 　　1.盐溶液与指示剂反应 　　2.盐溶液与某些酸溶液的反应 　　3.盐溶液与某些碱溶液的反应 　　4.盐溶液与某些盐溶液的反应 　　【教师总结】酸碱盐之间发生的反应都属于复分解反应。 　　【教师设疑】是不是所有的酸碱盐之间都可以发生复分解反应呢?复分解反应应该具备什么条件才能发生?我们看看这些现象背后究