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激励性评价与幼儿尝试错误行为的关系研究
一以科学探究过程为切入点
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科学探究是科学研究工作的基本方法,也是幼儿学习的主要方式。让幼儿通
过自己探究学习,像科学家那样的方式学习科学是现代科学教育的一个重要趋
势。幼儿有着与生俱来的探究热情,他们好奇、好问,幼儿依靠直接经验进行探
究,幼儿的探究具有简约性、试误性;幼儿运用多种表征方式进行探究,使得幼
儿尝试错误行为成为必然要发生的、不可或缺的现象。幼儿科学探究活动中的尝
试错误行为反映了幼儿主动积极的探究欲望,能激发幼儿科学兴趣,是幼儿自己
独特的探索方式。幼儿教师作为幼儿的重要他人,科学探究活动中离不开幼儿教
师的评价。因此,本研究以科学探究过程为切入点,探讨科学探究过程中激励性
评价与幼儿尝试错误行为的关系。研究主要分为两个部分:
研究I通过对相关文献进行整理和探讨,选取了60名从事科学教育的幼儿
教师作为这一部分研究的对象,采用自然观察法对幼儿教师评价行为进行了研
究。并经过相关检验编制了《幼儿教师评价行为编码表》和《幼儿尝试错误行为
编码表》。研究的主要结论:(1)幼儿教师评价行为情况处于中等水平。(2)幼
儿教师评价行为可以分为三种类型:激励性评价(正向)、中性评价、负向评价。
研究II从参与自然观察的幼儿教师中选取不同类型的幼儿教师9名及其对
应班级的幼儿108名(男女各半)作为研究对象,运用情境实验考察了幼儿尝试
错误行为的特点、不同类型的教师评价行为对幼儿尝试错误行为的影响进行了研
究及其激励性评价对幼儿尝试错误行为的影响。研究的主要结论:(1)幼儿尝试
错误行为的特点主要有:独立性、自主性、反复性、专注性。(2)幼儿教师评价
行为与幼儿尝试错误行为存在相关。(3)不同类型的幼儿教师评价行为对幼儿尝
试错误行为存在显著差异。(4)不同类型幼儿教师评价行为影响幼儿尝试错误行
为,且激励性评价(正向)对幼儿尝试错误行为产生积极的影响,其次是中性评
价,最后是负向评价。(5)激励性评价对幼儿的主动性、独立性、反复性、专注
性都产生积极的影响。
综合研究发现,我们对幼儿教师评价行为进行分类,分析了不同类型幼儿
教师对幼儿尝试错误行为产生的影响不同,尤其是激励性评价对幼儿尝试错误行
为起着积极的影响。并针对具体的问题提出建议。
关键词:激励性评价,幼儿尝试错误行为,关系,科学探究过程
一 - ●- -l 。一 J_● n i i 一 -
EVa-Uat_onof-nCentive
tnalanaerrorbehaviorand
child
relationship
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Process
Abstract
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