小学音乐教学设计《小步舞曲与穿高跟鞋的国王》.docVIP

小学音乐教学设计《小步舞曲与穿高跟鞋的国王》 　　 　　一、教学目标 　　【情感态度与价值观】 　　在音乐实践活动中，激发学生学习《小步舞曲》的兴趣，引导学生在学习中获得审美的体验。 　　【过程与方法】 　　在听、唱、跳等实践活动中，学生能感知旋律、节拍、速度及音乐风格等特点，体会这些音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用，逐步提高学生的音乐审美能力。 　　【知识与技能】 　　能听辨出不同乐器的音色，并能哼唱、听辨出乐曲中不同的主题乐段，体会情绪的变化。 　　二、教学重难点 　　【重点】 　　能感知旋律、节拍、速度及音乐风格等特点，体会这些音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用。 　　【难点】能听辨出不同乐器的音色，并能哼唱、听辨出乐曲中不同的主题乐段。 　　三、教具准备 　　钢琴、多媒体课件 　　四、教学过程 　　(一)导入部分─设疑激趣乐探究 　　师：同学们，你们见过穿高跟鞋国王吗？ 　　生：(略) 　　师：(课件展示路易十四图片)这位国王就是300多年前法国国王路易十四，身材矮小的他不仅喜欢穿高跟鞋，而且还特别喜欢跳舞，他经常在王宫里举行盛大的舞会。 　　师：(课件展示小步舞图片)说起小步舞，会让人们联想到什么样步子的舞蹈呢？ 　　生：略(板书：小步舞) 　　师：由于路易十四国王在宫廷里的大力推广，王宫里几乎所有的人都学会了这种舞蹈，渐渐的小步舞就传遍了整个欧洲。 　　师：优雅的宫廷礼服，配上优雅的小步舞，当然就更不离开优雅动听的音乐。大家猜一猜专门为小步舞创作的乐曲被称作什么？ 　　生：略(板书：小步舞曲) 　　师：今天我就和大家一起共同来学习一首《小步舞曲》。 　　【设计意图】把小步舞曲与穿高跟鞋的国王紧密的联系在一起。课堂上从穿高跟鞋的国王引入到小步舞，又从小步舞引入到小步舞曲，通过这一系列带有故事情节的导入，激发学生音乐兴趣，并了解小步舞曲的相关音乐文化。 　　师：今天我给大家带来两首乐曲，请大家猜一猜哪一首曲子是小步舞曲？ 　　(课件播放《解放军进行曲》、《小步舞曲》音乐片段) 　　生：(略) 　　师：为什么大家都会选择第二首曲子呢？你能说说你的理由吗？ 　　生：(略) 　　师：刚才听到的这首《小步舞曲》，它来自格林童话的故乡─德国，由著名的“音乐之父”巴赫先生创作。大家想一想：什么样的人才能成为“音乐之父”呢？ 　　生：(略) 　　【设计意图】让学生在对比聆听中感受小步舞曲三拍子的节拍特点。通过“格林童话的故乡”和“音乐之父”这两个具有趣味的讨论，让学生认识曲作者巴赫，并增强知识的趣味性，加深学生对巴赫的印象。 　　(二)展开部分─“听猜唱跳画”体验 　　1.整体聆听 　　(1)完整聆听《小步舞曲》，猜一猜：这首曲子是由什么乐器演奏的呢？(钢琴) 　　(2)大家都知道钢琴师西洋乐器之王，大家能随着音乐，模仿钢琴的演奏姿势合着音乐的节拍弹一弹吗？(课件播放主题音乐A段，学生模仿钢琴的演奏姿势) 　　【设计意图】让学生初次整体聆听作品，通过“听一听、猜一猜”的游戏，听辨演奏乐器，感受钢琴的音色特点，对《小步舞曲》有个整体的印象。 　　2.聆听A段 　　(1)聆听由人声演唱的小步舞曲A段。 　　(课件播放主题音乐A段，展示歌曲《小步舞曲》的歌词) 　　(2)学生随音乐轻声演唱主题A段。 　　(3)跟老师一起跳一跳小步舞。 　　(4)你能从舞步中感受到小步舞曲节拍有什么特点吗？(板书3/4强弱弱) 　　(5)出示A乐谱，边听边画一画旋律线，你发现旋律的起伏有什么特点？ 　　(板书：旋律平稳，起伏较小) 　　(6)思考：作品力度和速度有什么特点？(板书：中速力度：P) 　　(7)小结：小步舞曲是中速的，速度从容，旋律平稳，因此它具有高贵、典雅的音乐特点。 　　【设计意图】让学生在“唱一唱”在中熟悉A段的旋律，在“跳一跳”中感受舞曲三拍子的节拍特点，在“画一画”中感受旋律的高低起伏，并通过速度、力度、旋律等音乐要素的分析，感受作品音乐风格等特点。 　　3.对比聆听A、B乐段 　　(1)对比聆听A、B乐段，思考：力度和音区上发生了什么变化？ 　　(板书：力度：p─mp；音区提高) 　　(2)思考：巴赫为什么在B段把音区提高，力度加强呢？B段音乐情绪发生了什么变化？ 　　(3)请大家一起跟着音乐轻声地唱一唱B段的主题旋律。 　　【设计意图】通过AB段对比聆听的方法，让学生感受不同乐段之间音区和力度的变化，让学生体会音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用，感受到舞会逐渐进入了高潮。 　　4.再次完整聆听 　　(1)完整聆听钢琴演奏的《小步舞曲》，学生用手势1和2分别表示A、B主题。 　　(2)学生聆听由钢琴、人声、小提琴、口琴四种音色拼接在一起的《小步舞曲》，学生猜一猜分别是由那些主奏乐器演奏的，并请大家边听边模仿它们的演奏姿势。 　　(