《背影》说课稿—获奖作品 (2).docVIP

《背影》说课稿 　　 　　教学内容：部编语文教材八年级上第四单元13课《背影》 　　编者意图、地位和作用： 　　本单元选入五篇散文，意在呈现不同类型散文的特点，散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触也比较早。像《背影》这类学生已经熟悉的写人记事类散文，旨在将学生已有的散文学习经验深化，理性化。 　　朱自清的《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼罩的日子李，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，，朴素的语言表达了真挚的情感。从人文内涵的角度来看，《背影》表现永恒的父子之情，感人至深。 　　教学设想： 　　根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念。以及”121卓越课堂“的相关要求，结合教学目的和学生的实际情况，本课分三课时完成：第一课时作者、背景的介绍；字词的处理；朗读的训练（听读、自由读、分组选段读、个人选段读），课文的整体感知（三个四：四次背影、四次流泪、父亲说的四句话，其中深挖四次流泪、父亲说的四句话）；第二课时深入分析课文：本节课由三次讨论一次练笔构成。所讨论内容就是课后练习题。具体情况稍后详说；第三课时由练笔研讨和人物形象分析（描写方法和人物性格特点）组成。先展示学生的练笔材料，由学生点评，再分析本文人物形象，学生再修改自己的练笔材料，再展示点评。 　　教学目标： 　　知识目标 探究我的 情感变化过程，体会父亲独特的爱。 　　能力目标 学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。 　　情感目标 　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德 　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 　　教学重点： 　　1、探究我的 情感变化过程，体会父亲独特的爱。 　　2、在特定的情境下对背影进行细致描写。 　　教学难点： 　　父爱表达方式的分析（学生生活中遇到这种情况不能理解） 　　教学过程： 　　一、MV激趣，谈话引入 　　1、播放杨洋、佟铁鑫的《父子》（MV里的歌词“我心里有满满的爱，可是说不出，只能望着你远去的背影，给你我的祝福”与本文表达爱的方式相似，配上“儿子”边唱边流泪的画面，效果肯定错不了。） 　　2、师谈话引入。（板题） 　　二、展示学习目标 　　生边浏览，师提示要点 　　三、带着问题，浏览课文 　　师巡视，掌控好学生浏览效果和时间 　　四、探究一： 　　（一）、展示问题： 　　1、本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什么地方？ 　　2、你认为哪处背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱？为什么？ 　　3、课文第六段望父买橘中，作者怎样描写背影的？为什么写得这么详细？ 　　（二）、起立分组讨论 　　师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。 　　（三）汇报展示 　　师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来. 　　（四）教师精讲 　　教师引导分析”望父买橘”这一背影 　　（五）教师小结，过渡语 　　五、探究二： 　　（一）、展示问题： 　　父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”注意文中细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的？ 　　提示： 　　1、从本段可以看出父亲是一个什么样的人？ 　　2、哪几个词能表现父亲这种心理变化的过程？ 　　3、从最后一段可以看出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗？今天为什么会有这样的表现？ 　　（只有一个问题，一是难度大，二是深挖教材，设计了三个小问题来引导） 　　（二）、起立分组讨论 　　师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。 　　（五）汇报展示 　　师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来. 　　（六）教师精讲 　　教师引导分析“从最后一段可以看出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗？今天为什么会有这样的表现？”举一生活中事例，再多媒体展示理论（本节课难点） 　　（五）教师小结，过渡语 　　六、探究三： 　　（一）、展示问题： 　　1、面对父亲这种深情的、间接的、含蓄的、滞涩的爱，“我” 怎么想的？ 　　（“我” 认为父亲怎样？自己又怎样？你觉得呢？） 　　2、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 　　（中心事件是什么？事件前、事件中、事件后我的态度分别是什么？） 　　（只有两个问题，一是难度大，二是深挖教材，每个问题设计了小问题来引导） 　　（二）、起立分组讨论 　　师巡视，关注学生讨论效果，对