从浙江省四年高考试题谈生物学实验复习策略.docVIP

从浙江省四年高考试题谈“生物学实验”复习策略 叶伟媛（丽水中学 323000） 摘要 本文从分析浙江省四年高考生物学实验试题特点出发，提出高三生物 学实验复习时要重视学生实验操作，落实基础知识和基本技能；挖掘教材实 验素材，加强变式训练；掌握实验设计思路，提高实验设计能力；精选试题 训练分析，提高复习效率。 关键词 生物学实验 高考试题 复习策略 生物学是以实验为基础的自然科学，实验能力是中学生将来从事科学研究的基础。因此，实验设计题在高考生物学试题中得到充分体体现，能考查学生的实验、探究、创新、综合运用等各方面的能力，能很好的体现新课程标准“倡导探究性学习”的理念。2012年是浙江省新课程改革的高考第四年，通过研究分析这四年高考生物学实验试题，探讨高考命题思路，有利于寻找命题规律，有利于指导高三生物学实验复习，提高教学效率。 1 高考生物实验试题的考查内容及命题特点 1．1 考查内容 表1 2009-2012年浙江省高考生物实验设计题考查的内容、方向和能力 年份 题号 考查的背景知识 考查的方向 考查的能力 表述形式 分值 2009年 30 II 动物生命活动调节 设计步骤、用曲线表示实验结果 验证与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力 文字、 曲线图 12 2010年 29 II 物质出入细胞的方式 实验思路表述、用表格预期及分析实验结果 验证与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力 文字、 表格 12 2011年 31 细胞物质组成、细胞分裂、动物细胞培养 实验目的、预测实验结果及结论、分析实验原因 验证与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力 文字 12 2012年 31 细胞增殖、细胞分化、动物的克隆 实验步骤补充、用坐标曲线图预测实验结果 验证与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力 文字、 曲线图 12 从上表分析可知，这些实验设计题都是课本实验的延伸、挖掘，所涉及的实验情境在教材中都能找到其原型；其应用的实验原理如对照原则、平行重复原则、单一变量原则等都来自书本的实验。这四年的高考实验试题主要考查了独立完成实验的能力(包括理解实验目的、原理、方法和步骤、相关的操作技能及综合运用能力)，验证简单生物学事实．并对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力(确认变量、作出假设和预期，设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断)；能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。四年的高考实验试题都很好地体现了《考试说明（理科）》的导向性作用。 1．2 命题特点 生物学是一门实验性的科学，因此，生物学实验一直是生物学高考试题中必考的内容。这几年的高考试题中生物实验题已形成了相对固定的模式，即第Ⅱ卷中必有一道实验试题，试题从实验目的、变量、步骤、结果和结论等角度考查实验和探究能力，体现出生命科学是实验性学科的特点，促进了高中生物学教学要注重对学生发散性思维和创新意识的培养。纵观这几年生物实验试题并不局限于课本中的实验，而是运用教材资料创设情境来考查，真正体现了源于教科书，但又高于教科书，而且更注重对学生实验思维和实验能力的考查。例如2009年的试题是为了研究某药物对高血压症状的治疗作用，是对人体的内环境与稳态知识的迁移应用；2010年的试题是研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化，是以物质出入细胞方式中的模式图为背景；2011年的试题是探究某物质（X）对细胞增殖的作用，是以“细胞增殖”和“DNA复制”为载体；2012年的试题研究生物制剂W对动物不同细胞（正常细胞、癌细胞）的分裂具有促进作用，主要以教材细胞增殖、细胞分化、动物的克隆的知识内容为依托。所有的这些试题都重视对教材中实验的变式和拓展考查，来源于教材但又不是教材内容简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，即没有脱离中学的实际，又较好地考查了考生是否具验证简单生物学事实的能力，考查考生对实验现象和结果进行解释、分析和处理的实验与探究能力。 试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息，渗透了STS思想，切实贯彻“以学生为本”的命题思路。试题内容也贴近高中学生的学习和生活实际，试题情境与学生认知水平较接近。例如2009年考查有关高血压药物效果的验证实验；2012年考查生物制剂W对动物正常体细胞和癌细胞的分裂具有促进作用。 2 新课程高考生物实验复习的建议及应对策略 2．1 重视学生实验操作，落实基础知识和基本技能 生物学是一门实验科学，因此实验必然是高考重点考查内容，也是创新性能力考查的重要载体。因此，在实验教学中，要切实改变模式，还实验的本源，将“讲实验”转变为“做实验”。《考试说明》中“生物知识内