初中物理新旧课程标准对比.ppt

解析复习策略 重构知识体系 接上表 活动：枚举人体的缺点 【评估】 【案例3：板块体系】 力量不够强大 跑得不够快 跳得不够高，还不会飞 看和听都不够远 不太能在水里游 活得不够长…… 解析复习策略 重构知识体系 线索:缺点枚举，发现问题并解决问题。 （狮身人面像） 【肌体】 （相扑） 【评估】 1.过程痛苦 2.效果不佳 解析复习策略 重构知识体系 【石器】 【评估】 2.不太好拿 3.不够锋利 解析复习策略 重构知识体系 1.质地坚硬 【评估】 1.投不够远 2.不易命中 【投石器】 解析复习策略 重构知识体系 【杠杆】 【评估】 1.省力费距离 2.受空间限制 解析复习策略 重构知识体系 【评估】 （定滑轮） 【滑轮】 1.可以改变力的方向 2.不能够省力 3.最多省一半力 （动滑轮） 解析复习策略 重构知识体系 【滑轮组】 【评估】 1.组装很麻烦 2.还是省力费距离 解析复习策略 重构知识体系 【轮轴 斜面】 【评估】 2.发现功的原理 1.依然省力费距离 解析复习策略 重构知识体系 解析复习策略 渗透探究训练 知识体系构建的过程中，除了强调核心知识的形成过程和应用知识解决问题，还应强化每个探究环节的训练。例如可选择若干专题，围绕探究的一般过程或者部分环节开展探究活动的复习教学，训练中应侧重于某一环节训练目标要求的实现。如提出问题、进行假设、设计实验、实验技能、分析论证等。为达成更好的教学效果，应当关注： 创设探究新情景：接近生活，联系实际，与时俱进。 与常规实验结合：衔接紧密，梯度合理，迁移有据。 重视必要的实验技能：测量、表格设计、方法选用、 现象归纳、数据处理、结论总结、评估改进等。 建议教学设计可以从已做过的重要实验开始，不只是重复做过的实验，需要从过程与方法的高度提升，然后逐渐迁移到新的类似的情景中。 解析复习策略 渗透探究训练 探究活动：比较两种食物的能量 人需要食物，食品包装上通 常会告知该食物所贮存的能 量。在人的代谢活动中，化 学能通过体内“缓慢燃烧” 过程可转变为内能。这是人 能够保持体温的一个重要原 因。因此，我们可以把食物 看成是一种燃料，它在燃烧时能够放出热量。一定量的不同的食物，充分燃烧放出的热量是不一样的。现有薯片、苏打饼干，我们能否设计一个简单实验，比较这两种食物这方面性能的差异？ 【案例：内能、热量】 解析复习策略 渗透探究训练 【设计问题串、分解训练点】 用哪个知识表示两种食物这方面性能差异？ 需要测哪些物理量，怎么测？ 如何比较两种食物“燃烧”放出的热量？ 实验中还需要控制哪些因素？ 实验中哪些因素会影响实验的准确性？ 该实验方案还有哪些局限，如何改进？ 解析复习策略 优化教学流程 因材 施教 教师 例题点拨 作业批改 评讲反馈 学生 习题训练 听讲纠错 归纳总结 释疑解惑 方法措施 精选精练 抽批抽测 分层分组 解析复习策略 突出方法指导 强化题型解法 题 型 方 法 选 择 要慎重 关注否定用词，对比筛选选项的差异和联系 注意保留选择题计算、分析的解答过程 填 空 要完整 绝对不写错别字，答完后要通读前后句 优先采用物理术语或按题中提示答案书写 留心题目中是否有单位或根据题中单位填答案 比例题可采用特殊值法 作 图 要规范 按题中要求作图，不漏画不多画 关注题中的定量或相互制约等隐含要求 注意直角、虚实线、箭头、粗点等特殊标记 解析复习策略 突出方法指导 强化题型解法 题 型 方 法 实 验 要反思 课题是否紧扣实验背景、明确研究对象 器材是否选择合理、使用规范、读数准确 方案设计是否可行，科学方法是否体现 过程安排是否妥当，操作要领是否书写到位 结论是否对应课题，定性定量是否区分 实验误差是否评估，结论应用能否联系实际 计 算 要分步 分解题干难点，分步书写计算过程 公式的选择和变形要完整规范 数据处理要注意单位统一，结果要准确 解析复习策略 突出方法指导 优化思维过程 数理分析 公式推理 方程构建 解： t1= s1 v1 t2=t1+Δt s2=v2t2 Δ t= s2 v2 s1 v1 — 【案例：速度计算】 v2=12m/s v1=1.5m/s s1=18 m s2=? Δt=15 s Δt = t2 - t1 一题多解 解析复习策略 突出方法指导 优化思维过程 归纳演绎 由特殊到一般 由一般到特殊 【方法】 1. 合理确定支点O和动力作用点 3. 作动力作用线，判断阻力作用效果 2. 连线支点和动力作用点为最大动力臂 4. 根据“顺逆原则”确定动力方向 【案例：最小动力】 解析复习策略 突出方法