电子书包的服务建模.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2叭3)12—()078—05 电子书包的服务建模 胡海明1，吴战杰2 (1．连云港职业技术学院信息T程学院，江苏连云港222()06； 2．华东师范大学教育信息技术学系，上海200062) 摘要：该文主要参考IMs的服务模型与webse州ce服务的通用框架，探讨本体服务的设计方法，来构建电子 书包的服务框架，包括本体服务的情境设计与服务的框架模型，为电子书包的交互活动服务与个性化活动服务的 实现提供了整体设计框架，最后详细给出了电子书包应用服务的情境设计方案。该研究对电子书包的教学服务模 式的设计与完善具有一定的参考价值。 关键词：电子书包；学习服务；建模 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 相互的发展与提高，找到相应的学伴与导师，并且 提供泛在与移动的学习体验。 此处的服务是指基于本体的web服务(Ontology— basedWeh 应该说明的是，图1中的“我”处于各种关系 Service)。本文参考IMs的服务模型fl】，提出 的本体服务分为两大类，即基于本体的通用服务与 的核心，处于学习生活世界中，其结构与社会性软 个性化服务。 件Elgg等相似，其本质上是有机的自组织网络，其 大体场景如下。学习者，界定学习目标，由自身或 基于webService服务的通用框架【21(参见图1)， 本文提出的服务逻辑过程如下：服务提供者将服务 外部触发启动学习行为。学习目标的界定源于正式 发布到服务代理的目录上，当服务请求者请求该服 或非正式学习情境下的学习者的能力结构，完成目 务时，利用服务代理提供的目录去搜索该服务，调 标所需的活动，相应的评价及其分析记人电子学档 用服务提供者发布的服务。本体服务的发现根据上 中，由此建立个人发展规划(PDP)，PDP结构包括一 下文语义，对多个本体进行匹配。本文提出了以下 系列学习事件与学习目的及其触发的时机。计划与 的服务模式：即学习活动本体向学习设计本体与学 学习事件的序列化体现于优化的学习路径。其中各 习者本体发出请求，然后，后者根据请求的上下语 要素的属性如下。本文参考该文献提出了如下页图 义及关系，选择满足要求的资源与学习者。 2的服务情境的概念框架 (二)服务情境的概念 框架 本文提出如下的服务 情境的概念框架。 主体：个人(或小组 或机构)、需求、知识、偏 好。 生态位：学习小世 界、资源、学伴、共同 图1 本体服务情境(修改自文献㈣)